3黄莉敏：教学策略设计.pptVIP

安德森知识分类 地理知识分类 地理陈述性知识 地理程序性知识 地理陈述性知识教学策略及设计 精加工就是为了使人们更好地理解和记住正在学习的东西而做的充实意义的添加、构建或者生发。 组织策略是将分散的孤立的知识集合成一个整体并表示出它们之间关系的方法。 描述策略 是将孤立的地理术语、名称、地理分布等组成一描述性的句子。 如关于“长江干流流经省区”可以描述为“青四藏云从（重）两湖（湖南湖北）两江（江西江苏）上岸（安）！” 又如，我国探明储量居世界第一的矿产有钨、锑、锌、钒、钛、稀六种，可将其编成顺口溜：“吾弟，心烦，叹息”。 通过描述策略，赋予那些枯燥的地理材料以人为的或有“逻辑关系”的意义，从而帮助学生变死记为巧记。 表象策略 即将言语形式的信息转化成视觉形式或图画形式的信息。 在地理陈述性知识教学中，可以通过运用地理模型、地图、略图、板图、景观图、图表、电视、电影以及地理野外观察等丰富的地理表象策略加深对地理知识的理解和记忆。 根据[德]艾宾浩斯遗忘曲线，学习材料习得后的遗忘呈先快后慢的规律。 还有心理学研究证明，机械程度高的学习材料习得后两天内的遗忘量多达70%，以后遗忘速度明显减慢。 据此，对那些机械程度高的学习材料，应在材料尚未大量遗忘之前安排即时复习，如及时小结、边讲边练、当堂复习巩固等，一段时间后安排间时复习，将有效地提高学习效率，促进知识巩