自组织视角下的羽毛球选项课俱乐部制.pdfVIP

第 32卷 第9期(上) 赤 峰 学 院 学报 (自然 科 学版 ) V01．32No．9 2016年 9月 JournalofChifengUniversity(NaturalScienceEdition) Sep．2016 自组织视角下的羽毛球选项课俱乐部制 李云伟 ，石涓涓 (河海大学 文天学院，安徽 马鞍山 243130) 摘 要 ：在高校 中俱乐部制羽毛球教学，目的是 以羽毛球课程系统 内部各要素 自组织开展教学活动 ，在让羽毛球成为学 生的锻炼手段、提高学生健康水平或核心素养 的同时。更多的是 以羽毛球能够学生终身体育项 目为主要 目的．自组织决定了 羽毛球选项课俱乐部制是一个开放 的系统，其 目标不再是明确、简单的促进学生体质健康发展、激励学生积极进行身体锻炼 这一教育手段 ，正如著名学者杜维明所说 ：“一所大学应该尽量避免的是有关某一学科开的只有一 门课 ，要求所有 的学生都得 去上．不管从培养哪方面的素质来看。这种单一的强迫式的教育方式最终会出现教育政治化的问题．政治化的现象不一定仅仅 出现在一个国家，也会 出现在学校教育本身．”①本研究意在避免俱乐部制教学 中学生只是机械 的学习各项羽毛球技能，而是 宽泛的、形成性、交流性的养成和提高． 关键词 ：自组织；俱乐部制；教学 ；羽毛球 中图分类号：G847 文献标识码 ：A 文章编号：1673—260X(2016)09—0171—02 1 自组织理论概 述 这两个子系统在物质、信息、能量在与外界交换的熵值都存 自组织理论 (Self-organizing Theory)起源于2O世纪 在着或正或负，俱乐部制系统便容易远离平衡态 ，学生系统 60年代末，属于系统理论：“如果系统在获得空间的、时间的 各要素间也就不是直接的线性相关，而是非线性相关，作为 或功能的结构过程中没有外界的干扰 ，则系统是 自组织的” 俱乐部制教学的引导者一教师，在这个时候需要的就是适 ⑦其研究对象主要是复杂 自组织系统(包括社会系统)，由无 时的保证系统的熵流，让系统存在涨落或巨涨落 ，如学生个 序走向有序，由低级有序走向高级有序的条件、动力、途径 体羽毛球水平的提高或是在纠正某个动作期间的暂时性退 等，1968年，比利时化学家普利高津 (PrigogineIR)在耗散 步、学生体质水平的提高或降低、与社会俱乐部交流后受挫 结构理论中指出：系统的开放性、远离平衡态 、非线性相关、 折影响学生积极性等等，这些涨落的存在，都需要教师在引 涨落机制是产生有序结构必要条件；1969年德国物理学家 导的过程中，不仅仅 自身对此有着清醒深刻的认识，更能够 哈肯(H．Haken)的协同学指出：系统内部多种竞争与协同的 对学生系统的正熵流进行及时的疏导，才能保证羽毛球课 存在是推动系统自组织演化的动力；1972年法国数学家托 俱乐部制开展的自组织方向． 姆 Rene．Thom)突变论指出：远离平衡态的系统 ，在竞争与 3 羽毛球选项课俱乐部制 自组织发展 的动力 协同的双重推动下形成 自组织系统，渐变和突变都是其必 哈肯的协同学指出：系统内部多种竞争与协同的存在 经之路；基于突变论的基础之上，德国生物学家艾根 (M． 是推动系统自组织演化的动力． Eigen)在其超循环理论中提出：自组织系统各单元相干的增 在羽毛球课俱乐部制教研探究的过程中，这些竞争存 长，与其它复制单元竞争就会形成超循环链，并且可以稳定 在于教师系统之间，如传统的体育课与俱乐部制之间、不同 的保持下去；另外，美国科学家曼德尔布罗特 (Mandelbrot) 教师对羽毛球教学各方面见解的不同等等，也存在于学生 的分形学和美国科学家洛伦兹(HendrikAnt00n Lorentz)的 系统中，如场地轮换、技术交流等等．笔者所做的就是将这些 混沌学说都从不同的角度，对系统的自组织演化进行了分 竞争引向协同，再引向更要级的竞争协同：学生是俱乐部制 析 ．