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英语写作反馈模式新探 四川职业技术学院外语系 郑 洁 摘 要：反馈可以让学习者对 自身所获的知识进行即时的评估及纠正，有利于学习者IEl~-7／,的巩固和新知识的吸收。传统的写作反馈费 时费力，收效甚微，在传统的教师反馈和现在流行的同伴反馈的基础上，加入了自我反馈，构建了英语写作反馈的新模式，以期提供新思 路，为学习者写作能力的提高尽绵薄之力。 关键词：写作反馈；教师反馈；同伴a-~t；自我反馈；反馈培训 一 、 教师反馈 反馈对学习者作文修改的影响。但是 ， 反馈与成绩相关性不受缺乏训练的影 反馈 ，本体上是指 “信息返回”， 国内外对于同伴反馈的实证研究存在 响 ，且成绩越差越希望 自我反馈 ，所 是提供关于对方的行为所产生的效果 矛盾 ，特别是在学习者对于同伴反馈 以，自我反馈对于基础较薄弱的学习 的信息。给予学习者即时的反馈，可 的态度方面 。国外研究 (Sengupta， 者也是适用的。 以让学习者对 自身所获的知识进行即 1998)表明中国学习者更加肯定教师 四、新模式探究 时的评估及纠正，有利于学习者旧知 的权威性 ，对于同伴反馈持排斥 的态 要使英语写作反馈新模式中的同 识的巩固和新知识的吸收。传统的写 度，且有些学习者不愿意给同伴提出 伴反馈和 自我反馈真正有效，就要提 作反馈是教师对学习者的写作进行批 批评性的意见 ，又加上亚洲英语教学 高学习者评阅的质量 ，因此，此新模 改和评价 ，因为教师的权威性 ，学生 应试 目的强烈 ，所以同伴反馈的效果 式中应先进行教师对学习者的反馈培 希望得到教师的反馈 ，因为他们相信 不理想。而国内研究 (杨苗 ，2006) 训。对于认知能力和判断能力均发展 教师的权威性，总以为错误改得越多， 却表明同伴反馈在中国同样适用。这 成熟的大学生来说 ，通过反馈培训 ， 学到的东西就越多，但他们往往是被 些矛盾的结果大多因为研究时代背景、 均可以达到良好 的反馈，特别是同伴 动地接受教师的反馈 ，且又无法对教 研究设计、传递的情感信息等的不同 反馈和 自我反馈。反馈培训包括培训 师反馈都理解和改正 ，而且教师反馈 所造成的。但是在同伴反馈 中，学习 学习者对作文的不同维度 (包括文章 也耗时费力。 者往往只重视文章形式而不太关注内 内容和形式)提 出和理解反馈意见 ， 二、同伴反馈 容层面 ，即注重词汇 、结构和语法方 如何在反馈中使用和理解渐进提示法 ， 在二十世纪初期 ，我国部分学者 面的反馈 ，对同伴的反馈能力 比较怀 增加学习者的反馈和被反馈的信心和 开始研究写作 中的同伴反馈。同伴反 疑等缺点又对同伴反馈的效果造成了 学习者试评。除此之外 ，与传统的负 馈基于二语写作过程理论 、二语习得 影响。所以，教师反馈和同伴反馈各 面反馈不 同，反馈还应包含足够提高 互动理论、合作学习理论和社会文化 有利弊。有学者曾尝试将教师反馈与 学习者学习动力和积极性的正面反馈 ， 观等多学科理论。不同于教师反馈的 同伴反馈相结合并取得了一定的效果， 这一点教师在进行反馈培训的过程 中 单向性 ，同伴反馈是双向性的，也就 但其在如何进行反馈培训 ，学生的自 应向学习者明确说明。反馈培训贯通 是说 ，在同伴反馈中，学习者之间彼 主写作学习能力的发展方面是否有效， 整个模式，对于模式中的各个反馈形 此提供作文反馈，而教师作为培训者， 两者结合的方法对于大学学习者是否 式的效果都起到促进作用。如，在同 协助监控者和评价者参与其中，所以， 适用等方面依然存在问题。