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学前儿童健康教育活动设计 第四章 学前儿童健康教育评价 本章将帮助你： 1、了解发展性评价的内涵及优点。 2、了解学前儿童健康教育的评价，主要包括身体健康的评价、心理健康的评价和体育活动的评价，学习时可参考评价量表。 3、熟悉学前儿童健康教育活动的评价，知道评价一个具体的教育活动要分别评价活动目标、活动准备、活动过程、活动延伸。 核心概念： 发展性评价；学前儿童健康教育评价；学前儿童健康教育活动评价 第一节 发展性评价概述 一、发展性评价的内涵 现阶段较科学、较常用的评价方法，即发展性评价。在我们开展各种学前儿童教育的活动时，大多采用发展性的评价，发展性评价的内涵是： 评价目的 主要目的是促进幼儿身心素质（包括评价与自评意识与能力）健康发展，同时也要重视鉴别性评价的各种目的。 评价对象 包括形态、机能、体能、自然适应能力、心理健康等身体发展水平和自我保健能力的发展水平，以及健康活动中非主体能力等，但以前者为主，过程与结果并重。 评价主体 教育者、学前儿童、家长 评价标准 包括统一的规定标准和根据不同的教育目标和内容制定的评价标准 评价方式 以形成性评价（在教育活动过程中，以促进工作目标而展开的评价）为主，但也重视诊断性评价（对幼儿各方面现有发展水平作一个评价）和终结性评价（对教育活动的结果作一个评价，目的在于评判活动的效果） 教育观念基础 他育和自育相结合、以自育为基础的教育观，师童协同主体观 一方面改革原有的对幼儿发展定期的评价，为使学前儿童能主动参与评价活动，学会测量和应测方法，了解评价结果，提高自我认识，增强发展自我的愿望；另一方面把广泛而经常存在于幼儿活动中、处于自发状态的幼儿自评和互评活动形成为有目的、有组织、系统的评价活动，并与改革后定期评价活动组合成一个完整的评价系统。 二、发展性评价的优点 在进行学前儿童健康教育时，使用发展性评价存在许多优点，主要体现在以下三方面： （一）它尊重学前儿童在健康教育活动中的主体地位，能有效地发挥幼儿的主体作用。 尊重幼儿的主体地位，首先应尊重和满足主体的需要和权利。自我评价是幼儿健康活动中不可缺少的活动，发展性评价十分尊重幼儿自我评价的需要和权利，为他们提供自评和评价的机会，帮助他们发展自评和评价的意识与能力。 （二）有利于学前儿童全面素质的发展。 运用发展性评价，不仅有利于学前儿童自我评价和评价意识与能力的发展，巩固他们所学的健康知识、技能，还能有效地发展他们竞赛、创新等非主体能力。 （三）有利于健康教育活动和教师教育素质的发展。 通过评价，得到反馈信息，能有效地促进教育活动的改进，提高教师的素质。 第二节 学前儿童健康教育评价标准 一、0-3岁儿童健康教育的评价 婴儿生长发育最常用的评价指标是形态指标，其中，身长、体重及头围这三项指标不仅测试方便，而且能为准确评价婴儿生长发育的水平提供重要信息。婴幼儿生长发育评价标准参照国际通用的有世界卫生组织推荐的0-6岁婴幼儿体格发育标准。 下面选取一组0-1岁儿童动作发展情况测试参考标准供大家参考。 1-12个月儿童动作发展情况测试参考标准 月龄 大动作 精细动作 项目 测评方法 通过标准 项目 测评方法 通过标准 1 个 月 俯卧抬头片刻 宝宝趴在床上，脸向下，双臂放在头两侧，前面用摇玲逗引其抬头 自行抬头，下额离开床面两秒 握笔杆一会儿即掉 宝宝仰卧，将笔杆放在其手中 可握笔杆2-3秒 2 个 月 俯卧抬头离床面45度 宝宝俯卧，双手放在头两侧，前面用玩具逗引 可自抬头离床面，面部与床呈45度 把小手放进嘴里 宝宝仰卧，让手臂能自由活动 主动将手放进嘴里 注视自己的手 宝宝仰卧，让手臂能自由活动 手臂在眼前注视5秒以上 3 个 月 俯卧抬头离床面90度 宝宝俯卧，两臂放在头两侧，前面用玩具逗引 头离开床并与床面呈90度 手握者手 宝宝仰卧，穿者宽松，使手臂能自由活动，观察两手在胸前的位置 两手胸前接触、互握 头能竖直且平稳 抱直宝宝，观察其头竖直情况 竖直超过10秒钟 俯卧前臂撑起 宝宝俯卧，两臂放在头两侧，前面用玩具逗引 用张开的双手或前臂支持身体，脸正视前方 握住拨浪鼓半分钟 宝宝仰卧，将拨浪鼓或带细柄玩具塞入宝宝手中 握住玩具半分钟 仰卧转为侧卧 宝宝仰卧在平板床上，用玩具在一侧逗引 不用帮忙，自己能从仰卧翻成侧卧 4 个 月 会翻身（仰卧变侧卧） 宝宝俯卧，用玩具在其一侧逗引 能从仰卧翻成侧卧再俯卧 主动够取桌面上距手2.5厘米的玩具并握紧 抱坐，将玩具如摇玲放在桌面上距手2.5厘米处 主动够取桌面上距手2.5厘米的玩具并握紧 扶髋能坐 抱宝宝坐在大人腿上，用两手扶其腰下的髋部