学前儿童心理学教案第八章.docVIP

第八章 学前儿童的意志 教学目标： 1、掌握意志、意志行动等概念明确意志行动的解意志品质及有效地培养良好的意志品质的方法意志的概念 意志品质 意志过程第一节 意志概述一、意志1、意志的概念 2、意志二、意志行动意志的品质 1性 2果断性 3性 4第节 意志1、幼儿初期，儿童对自己行动的目的还没有清楚而明确的认识，受暗示性强是幼儿期的年龄特点。一般情况下，都由成人提出行动要求，用具体示范和语言指示，为幼儿确定行动目的，指导幼儿行动，并督促检查。 2、幼儿中期，儿童开始尝试在某些活动中独立预想行动结果，确定行动任务，但仍离不开成人的帮助。 3、幼儿晚期，儿童才能在比较熟悉的活动中对自己提出较明确的行动目的，从而产生了有意注意、有意识记、有意想象。但幼儿常不能按目的调整控制自己的行动，而是要依靠外力督促。成人的正确教育与指导对幼儿意志行动独立性品质形成具有重要意义。在不良的影响下，幼儿易形成任性、执拗或过分依赖成人的不良品质。 二、行动的计划性逐渐加强 1、小班儿童不善于为达到目的事先计划自己的行动 2、中班儿童活动的计划性比小班儿童稍有进展 3、大班儿童开始形成了计划个人活动和共同活动的技能 三、活动的持久性逐渐增强（幼儿坚持性的发展——儿童意志发展的主要标志） 随着幼儿自觉行动目的的形成和动机水平的提高，克服困难的能力增强，幼儿的坚持性的较明显的发展。 举例：马努依连柯在“哨兵站岗”实验 幼儿有意保持特定姿势的时间都随年龄的增长而增长。3～4岁平均保持时间仅18秒，4～5岁则提高到2分15秒。 由于游戏中的角色本身包含着行为准则，儿童为了游戏，实现角色职责，能抗拒各诱惑，控制自己的行为，但幼儿的活动多由兴趣引起，当兴趣转移或遇到困难时常常半途而废，不能坚持到底。 补充：幼儿自制力的发展 自制力是意志行动的重要成分之一。随着年龄的增长，幼儿大脑皮质抑制机能逐渐完善，兴奋抑制渐趋平衡，这是自制力发展的前提。幼儿在成人的教育指导下，通过与外界环境的不断交往，从接受外部的言语指导及诱因，逐渐发展到根据自身要求和内部诱因控制自己的行为，从不自觉的行动逐渐发展起自觉的行动，逐渐克服冲动性，自制力得到了发展。 幼儿自制力研究： 运用诱物观察法研究幼儿自制力，发现： 3岁幼儿自制力很差，行动中冲动性占主导地位，言语指导和诱因对自控无明显作用，常有语言与行为脱节现象。例如，一边说“等妈妈回来再吃”，一边却伸手去取食物。 4岁幼儿自制力有一定发展，诱因开始具有较明显的激励作用，但对行为的自控还很不稳定。 5～6岁幼儿自制力有明显提高，活动结果在行动中所占的分量不断增加，能比较正确地按成人要求行动。 1