总量指标和相对指标基本理论.docVIP

【课题】总量指标和相对指标基本理论 【教材版本】 娄庆松，曹少华.统计基础知识，第二版.北京：高等教育出版社.2006 娄庆松.统计基础知识教学参考书，第二版.北京：高等教育出版社.2006 娄庆松，祝刚.统计基础知识习题集，第二版. 北京：高等教育出版社.2006 【教学目标】 1.知识目标：理解总量指标的含义及意义；掌握总量指标的种类；掌握相对指标的含义及种类。 2.能力目标：培养学生比较综合分析能力。 3.德育目标：树立规范意识，养成实事求是的工作态度。 【教学重点、难点】 1．教学重点：时期总量和时点总量的区别；相对指标的种类及计算方法。 2．教学难点：时期总量和时点总量的区别；总体标志总量和总体单位总量的区别；几种相对指标的计算方法。 【教学方法】 讲授教学法、自学研讨法、比较综合法 【教学媒体】 《统计基础知识多媒体课件》和中教学资源。 【课时安排】 2课时（90分钟）。 【教学过程】 【导入】（2分钟） 前面我们学过了统计学的研究方法，其中之一有综合指标法，即将四个基本指标总量指标、平均指标、标志变异指标和相对指标结合在一起研究总体数量特征。总体变量分布特征的统计描述是统计推断和统计分析的基础和前提，统计绝对数是总体变量描述的基础数据，下面我们就来学习总量指标，即绝对数。 【新授】 一、总量指标（15分钟） (一) 概念 总量指标是反映总体在一定时间、空间条件下的总规模或总水平的综合数据，是表明现象大小多少的总量。一般用绝对数表示，又称绝对数指标。例如：2006年某地区国内生产总值752亿元，年末人口数为360万人等。 要求学生举例？ 教师：其实总量指标即绝对数就是经过求和运算，计算加总求得的。 (二)特点：统计绝对数的数值大小随所研究总体范围大小而呈同方向变化，即数值随总体外延范围的大小而增减。所以说，绝对数是一个外延指标，反映总体的宽度。 教师举例：当我们研究某校财会专业学生人数时，人数为300人；但当目的变为研究某校所有专业学生人数时，人数一定大于300人，即随着总体范围的扩大，总量指标数值也随之增加。 (三)计量单位 总量指标是反映客观实际存在的，具有一定社会经济内容的数字，所以，要用计量单位来表示。根据被研究对象的特点、性质和作用，总量指标的计量单位主要有三种： 1.实物单位 实物指标表明现象总体的使用价值总量。它根据现象的自然属性和特点采用实物单位计量。实物单位有自然单位，度量衡单位，标准实物量单位，复合单位。 2.货币单位 价值指标表明现象总体的价值总量，它以货币单位计量。 3.劳动量单位 以劳动过程中消耗的劳动时间为计量单位，如工时、工日、人工数等，为成本核算和计算劳动生产率提供依据。 （四）作用 1.从总体上认识社会经济现象的起点。 了解一个国家或地区的基本情况，从其基本状况和基本实力入手。 2.计算其它统计指标的基础。 统计综合指标中的相对指标，平均指标的计算都是以绝对数指标为基础计算的。 二、总量指标的种类（20分钟） （一）按指标反映的具体内容划分为总体单位总量指标和总体标志总量指标 教师提示：总体单位与标志的定义及联系，标志值的含义。 1.总体单位总量指标 ⑴含义：是用来反映总体中单位数的多少，是从构成角度反映总体大小的指标。 ⑵例如：对中职财会专业学生学习情况进行研究，该专业的学生总数便是总体单位总量指标。 ⑶说明：该指标在总体确定的情况下，是唯一的，所以可以说该指标是一个确定性变量。 2.总体标志总量指标 ⑴含义：是用来反映总体各单位某一数量标志值总和的总量指标。 ⑵例如：上例中该班所有学生的统计成绩汇总在一起便是总体标志总量指标。 ⑶说明：该指标并不象总体单位总量指标是唯一的，相反，总体标志总量可以有很多，所以它属于随机性变量。 3.强调：总体单位总量指标和总体标志总量指标的内容随统计研究的目的而变化。如：调查该学校各个专业学生人数时，则财会专业总人数就是总体标志总量指标。 要求学生举例说明二者间的区别。 教师根据学生举例解释情况进行分析总结。 （二）按指标反映的时间状况划分为时期总量指标和时点总量指标 1.时期总量指标：反映社会经济现象在一定时期内发展变化过程总量的指标，所以也叫做流量。如：商品销售额、总产值、基本建设投资额等。 2.时点总量指标：反映社会经济现象在一定时点上状况的数量的指标，所以也叫作存量。如：人口数、房屋的居住面积、银行存款和库存商品等。 3.时期指标和时点指标的特点（区别）： a．性质相同的时期指标的数值可以累计相加，相加后的数值有实际经济意义；时点指标则不能累计相加，相加后的数值则无实际意义。 b．同类时期指标数值的大小与时期长短有直接关系，它具有时间长度，时期越长，其数值也就越大；反之亦反之。时点指标则没有这种关系。 c．时期指标数值是经常连