教案1 《 语文版》语文 （基础模块上册）——第八课 《灯下漫笔》.docVIP

《灯下漫笔》教学设计 教学目标 知识目标 1．了解说理性散文的特点。 2．了解鲁迅杂文的风格。 能力目标 1．把握课文“由小及大”的构思特点，培养由小及大，进行类比对照的联想能力。 2．鉴赏课文情理交融的表达艺术，体会这篇文章冷静的理性分析中所包含的强烈的激愤之情； 3．体味、鉴赏文中凝炼形象而富有力度的语言。 情感目标 1．体会学习鲁迅先生忧国忧民、爱国爱民的思想情感。 2．领会课文对封建专制主义和国民奴性人格所作的尖锐抨击和深刻批判。 教学重点 把握文章的基本观点，领会鲁迅深刻思想，进而品味其情理交融的表达艺术，是本文教学的重点和难点。 教学难点 把握文章的基本观点，领会鲁迅深刻思想，进而品味其情理交融的表达艺术，是本文教学的重点和难点。 教学过程：? 一：导语设计? 中国是一个泱泱大国，纵横九万里；中国的历史有着漫长而复杂的过去，上下五千年，多少帝国王朝盛衰荣败，多少帝王将相粉墨登场，厚重的史书演绎了他们一个又一个风流倜傥的故事，却很少为普通和平凡的老百姓洒一把同情之泪。有的只是诗人们满含辛酸的描述：“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”，“昨日入城市，归来泪满巾。遍身萝绮者，不是养蚕人”。至于他们为什么如此贫困一如既往，诗人的解释是“朱门酒肉臭，路有冻死骨”，而至于他们自己本身原因，诗人们并没有涉及，也许不愿，也许不能……那么，作为近代著名的思想家鲁迅先生是怎样认为的呢？他又是怎样概括漫长的中国历史的呢？请快速阅读全文，而后作答。 二：研习文章? （一）分析鉴赏? 1．?作者是怎样概括中国的历史的？? ???（想做奴隶而不得的时代????暂时做稳了奴隶的时代）? 小结过渡：这就是中国的历史，上下五千年就被这20个字浓缩了。中国的历史是老百姓的历史，要么做不成奴（板书）隶，要么暂时做稳了奴隶。 2．?什么是奴隶？鲁迅先生在一篇小短文里有这样很形象地描述。? ??（分发《聪明人和奴才和傻子》）? 3．?学生对文章中的“奴才”的概括。? ??（对生活有抱怨但又不思反抗，胆小怕事）? 4．?那么文中能相应表达出这一形象的语句语段有哪些呢？并请寻找出这些语句语段中的重点词语并品味其中蕴含的思想感情。（学生互相讨论之一）? 5．?参考：? A??假如有一种暴力……究竟已等于牛马了。（读）? ?（〈可包括提问“什么是形成百姓奴性人格的原因之一”〉愤怒地抨击了暴政，也暴露了国民的奴性人格。重点词语：羡慕??心悦诚服??恭颂）? ???小结：这段话作者给我们做了一个有趣的比较：人、乱世人、牛马。这三者哪样最便宜？（乱世人,“乱离人，不及太平犬”）什么时候才可以与牛马平起平坐？（太平盛世）中国的老百姓是多么容易满足啊，只要能把自己卖个牛马的价格便觉得洪福齐天了。? B??中国的百姓是中立的……只求他决定他们怎么跑。 ??（揭示了老百姓们遭受官兵蹂躏的悲惨命运，奴性心态：麻木不仁，? 缺少反抗精神。重点词语：中立??杀掠??希望??决定）? 小结：古人说：“下民易虐”，老百姓容易受到欺侮凌辱，受欺侮凌辱并不可怕，可怕的是不思反抗的心理，这心理像毒蛇，逐日地吞噬了一个人的精神。作者在如此写道时，是怎样一种欲说还休的苍凉啊！? C??假使真有谁能够……“皇恩浩荡”了。? 追问：什么是“奴隶规则”？? （怎样服役，，怎样纳粮，怎样磕头，怎样颂圣）? 6．?我们现在能够回答出作者在概括中国历史两个时代时的心情了吗？? ??（集愤怒、讽刺、批判、同情为一体，而又以怒——对暴政、怜——对百姓?为主。）?小结：中国的历史在“一治一乱”中循环发展，中国的老百姓也在一会儿不如牛马一会儿略如牛马中艰难跋涉。“三千余年古国古”，历来所闹的就不过是这样一个小玩艺。先生曾尖锐地指出“轿夫（老百姓）如果对坐轿的人（统治者）不含笑（作乱的人），中国也早已经不是现在的中国了”。? 7．?那么有“不含笑”的“轿夫”吗？作者又是怎样评论这些作乱的人的呢？? ??（黄巢???张献忠等，“受意外的灾殃”，“将奴隶规矩毁得粉碎”?，“给‘主子’清道辟路”“为圣天子驱除云尔”。批判。?）? （二）思辩讨论? ??????安心为奴的，作者是哀怜；揭竿作乱的，作者又批判。请讨论对这一问题的理解。? （揭竿作乱的人应该有让天下百姓重新获得做人的权利的胸襟和愿望，而不仅仅是为了黄袍加身。安心为奴就会失去做人的基本尊严。）? ????①追问：②③④ ?????（，就会不思反抗，从而。先生的思想核心是“立人”，而“立人”的根本在于“尊个性而张精神”也就是人的精神自由。）? （三）愿望憧憬? 1．?不是牛马不是奴隶，不是不如牛马和略等于牛马的价格，先生希望我们中国的老百姓有“人”的价格，做回真正的人，而转奴隶为人，我们应该是什么方式？请找出文中的一个字来概括。? ?（?争?）板书? 2．?现在已经“