教案一 沁园春 长沙.docVIP

沁园春 长沙 教学目标： 1、品味诗词，理解景中寓情、情中显志的特点。 2、感受诗人的博大情怀和革命壮志，背诵课文。 教学重点： 1、 从意象的角度了解关于湘江秋景和少年同学的描写。 2、 领会浪遏飞舟的深刻含义。 教学难点： 1、通过品味意象，感悟词中阔大的意境。 2、领会诗人主宰大地沉浮的博大胸襟和慷慨豪情。 教学方法： ?1、 语言品读法。通过朗读、品读、诵读，体会词中意象，把握词作情感。 2、 比较法。如对《沁园春 雪》《沁园春 长沙》的比较。 课时安排： 2课时 教学过程： 一、导入 中国是一个诗歌的国度。谈起中国诗歌，人们总是喜欢把诗经楚辞汉赋相提，唐诗宋词元曲并论。江山代有才人出，各领风骚数百年。20世纪的中国又造就了一位“前不见古人，后不见来者”，独领一代风骚的人——他就是伟人毛泽东。他是领袖，他为人民谋幸福，他是共和国的缔造者；他更是诗人，他用平平仄仄的枪声，写诗，二万五千里是最长的一行。梅花瑞雪，战地黄花，如血残阳，神采飞扬，指点江山，激扬文字，是今朝的风流人物。毛泽东用古典诗词形式写现代精神。他的诗词，记录了他革命人生的心路历程，反映了中国革命各个时期的现实生活，是一部中国革命的英雄史诗。让我们追寻伟人的足迹，再回长沙，走进领袖的宽阔胸怀，走进诗人的崇高心灵。今天我们要学习欣赏的是《沁园春 长沙》。 初中时我们学习了同一词牌的《沁园春 雪》，如果说《沁园春 雪》是通过描绘对祖国壮丽山河的热爱和对历史风云人物的评论来表现革命领袖高屋建瓴的宏大的政治气魄的，那么这首《沁园春 长沙》又是怎样表现作者的思想感情的呢？ 二、上阕导读 思考：上阕主要写什么？ ———写景 1、第一个整句： 寒秋时节，（诗人）独自一人卓然而立（于）橘子洲头，（望）着湘江水滚滚向北流去。 提问：这个整句的作用有哪些？———点明季节、交待环境、引出作者、铺垫下文。 2、找出上阕的文眼，（上阕又哪个字统领）由这个关键字，作者写到哪些景物？ ———“看”字统领、借景抒情 明确：山、林、江、舸、鹰、鱼：万类。 3、作者是如何写景的，体会到怎样的意境？ 　　千山万壑一片红红的颜色，一层层经霜的树林，叶子红似二月的花朵；秋天的江水碧绿清澈，成百条大船争着在江上行驶；仰望雄鹰正展翅向万里长空搏击，俯看水底，鱼儿自由自在随意游动。在这大好的秋天里，天上飞的，水里游的，各得其乐，一派生机，看谁比谁更自由自在。 　“看”领起以下７句，描绘的景物有山、林、江、舸、鹰、鱼以至世间万物，静景动景相结合；描写的方位有山上，江中，天空，水底；看的角度有远望，近观，仰视，俯视；数量之多，色彩之浓，类别之起，动作之劲，竞争之烈。 4、通过以上描写说说作者笔下的秋天给人的感受？ ——诗人到的红叶、绿水、蓝天、白帆、雄鹰、游鱼，生机盎然体现了巍峨、博大、壮阔的崇高美表现出了诗人宽广的胸襟。 “悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。”战国楚宋玉《九辩》“万事到头都是梦，休休，明日黄花蝶也悲”风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。唐杜甫 《登高》月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。（忧国伤己） 空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。（清静无为） 落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。（少年壮志） 自古言秋多寂寥，我自言秋胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到九霄。（老而弥坚）历代的诗人、作家、一接触“秋”字，总是要发一通悲秋的感叹；在他们笔下，“悲”和“秋”永远难于分开。而前人以为题材的诗章词作，则更借凄清、萧杀、衰的秋色状景托怨情、兴别恨，毛泽东的这首词却脱尽古人悲秋的窠臼，一扫衰颓萧瑟之气，把秋写得无比可爱，“不似春光而又胜似春光寥廓江天万里霜”以壮阔绚丽的诗境、昂扬振奋的豪情，唤起人们为理想而奋斗的英雄气慨和高尚情操，独步诗坛。读了以后给人以很大的鼓舞。 接下来我们再看“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”这三句使用了什么修辞手法？找同学解释一下“怅”、“寥廓”、“谁主沉浮”三个字词是什么意思？ 设问 “怅”：原意是失意，这里用来表达由深思而激昂慷慨的思绪“寥廓”：指宇宙的辽阔无边； “谁主沉浮”：谁主宰国家的命运、掌握民族的前途。 那位同学能说出这三句的大意： 面对这一派生机勃勃的大千世界，怎不激起万端思绪！广阔无垠的大地，谁才是主宰兴衰的真正主人呢？ 前面作者主笔写景，这里笔锋一转，提出一个巨大而严肃的社会问题谁来主宰你的沉浮荣衰、掌握民族的前途、主宰国家的前途。 这一发问是诗人由自然景观联想到人类社会与政治风云后发自内心的感慨。自然界中的万物尚且不畏寒冷而“竞自由”，显示自己的生命力，何况我们有思想有灵魂的人们呢？下阙深沉的思索自然唤起了诗人对年青时的革命同志和革命活动的思念和追忆，那是怎样的人和