克和千克1概要1.doc

“克和千克”教学设计反思 三维目标： 1、知识与技能 （1）、在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1千克和1克的观念，知道1千克=1000克。 （2）、使学生知道用称物体的方法，能够进行简单计算。 2、过程与方法 通过掂一掂、称一称帮助学生建立1克和1千克的表象。在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。 3、情感、态度与价值观 激发学生的学习兴趣，感受数学与日常生活的密切关系。 教学目标： 1、在具体生活情境中感知并认识质量单位克(g)和千克(kg)，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。 2、在建立克和千克的表象基础上，培养学生估测物体质量的意识。在感知、猜想和验证过程中培养观察能力、操作能力和合作交流的意识。 3、感受数学与生活的密切联系，体会学习数学的价值，培养学习数学的兴趣。 教学重点：建立1克和1千克的质量观念，知道1千克=1000克。 教学难点：在理解1克和1千克的基础上，估测物体的质量。 教学准备：盘秤、课件、2分硬币、10克/袋的米、100克/袋的黄豆、500克/袋的食盐、1千克/袋的沙子等其它实物。 教学过程： 一、走进生活，感受新知。 1、同学们，我们这节课学的知识就是从生活中来的。让我们一起走进生活看看吧。课件显示洗衣粉袋上写着“2千克超值家庭装”，白沙糖的袋子上写着“净含量：400克”，牙膏盒上写着“净含量：140克”，米袋上写着“净含量：10千克”。 2、你知道这些几克、几千克表示的是什么吗？ 3、细心观察的你还发现生活中什么地方用上克和千克呢？请你介绍一下。 4、克和千克都是表示物体有多重的单位，这节课我们就一起来认识质量单位“克和千克”。克还可以用字母g表示，千克可以用字母kg表示。（板书课题） 【设计意图：关注学生已有的生活经验，带学生走进生活，感受克和千克在生活中的意义，引出质量单位“克”和“千克”，帮助学生理解数学知识，激发学习兴趣，使学生感受到数学与日常生活的密切联系。】 二、认识常用的计量工具。 1、怎么可以知道这袋黄豆有多重？（用秤称一称） 4、说说见过哪些秤？ 5、老师为同学们介绍几种常用的秤。 6、这节课主要用盘秤来称量。提醒学生称时注意轻拿轻放，不要把手压在秤上。让学生看看盘秤上面写着什么？明确从零刻度开始，指针指着几就读几克，这个秤的指针如果刚好转一圈就是1千克。 7、教师操作示范一次，称一称刚才那袋黄豆有多重。 【设计意图：让学生明确要想知道物品有多重，不能单靠眼睛观察，准确来说要用秤称一称。尊重学生已有的知识经验，先让学生说说见过哪些秤，再向学生介绍几种常用的秤。使学生了解在生活中有各种各样的秤可以帮助我们知道物品的质量。这里主要学习用盘秤，为下面的“找”—“验证”，“估”—“验证”的学习活动作准备。】 三、体验活动，感知克和千克。 （一）认识克 1、刚才这袋黄豆的质量是400克，同学们用了克做它的单位。1克有多重呢？你猜猜哪些物体是接近1克重的。（让学生以自己已往的经验和感觉说说。） 2、老师举例：一个2分硬币的质量就是1克。用天平秤一秤验证一下。（把2分硬币放到天平上秤。） 3、结论：1个2分硬币的质量是1克。 4、感受1克：我们用手掂一掂这个2分硬币，1克给你的感觉怎么样？（很轻） 5、掂一掂，找一找，我们的桌面上还有哪些物体的质量跟这个2分硬币是大约相同的？（一颗花生米、两个回形针都是大约1克重的东西。） 6、除了这些，学生举例说一说生活中哪些东西约重1克。 7、如果10个这样的2分硬币合起来是多少克？会有多重？ 8、拿出10克1袋的米，用手掂一掂，看跟你刚才想的是不是一样。 9、我们闭上眼睛想一想，如果10袋这样的米合起来是多少克？（100克）会有多重？ 10、想好的同学，请你从学具里找出大约100克重的物品。（有的学生找出100克的黄豆，还有可能找了其它。）用盘秤称一称验证。 11、估一估一个苹果的质量大约几克。 12、验证：用秤称一称，一个苹果大约200克。 【设计意图：让学生先以自己已往的经验和感觉说说1克有多重，目的是了解学生的基础，又让学生经历从迷惑到顿悟的过程。通过称一称、掂一掂、找一找、说一说的数学活动，了解1克有多重，帮助学生建立1克的观念。再让学生感知10克、100克的重量，为下面估测物体的重量作参照，也为下面逐渐过渡到1千克作准备。】 （二）认识千克 1、你知道1袋食盐有多重吗？看！包装袋上写着多少？（500克） 2、2袋食盐合起来有多重？（1000克）你是怎样算的？（500克+500克=1000克） 1000克还可以用1千克来表示（板书“1千克”）。 3、用手掂一掂1千克的东西有多重。 4、让学生找一找桌面上大约重1千克的东西。找到的举起来看看。四人小组里每人传着掂一掂。 5、如果