小学英语因材施教,和谐高效.pptVIP

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小学英语因材施教,和谐高效

(3)检测评价不得力 缺乏相应的检测环节,或检测与其他教学环节无关联,导致预习全无效果,流于形式,打击了学生预习的积极性。没有检查,在预习过程中有些暂困生,甚至是绩优生都产生了预习可有可无的思想,这也直接反映到学生的课堂表现上,学习效果可想而知。因为没有评价,学生缺少预习的动力。 (4)家长监管不到位 家庭是学生的第一学校,学生大部分时间都在家中度过,而小学生的自觉性本身就差,能自主学习的只占一小部分,教师和家长缺乏联系是造成学生不能有效预习的重要原因。大部分家长由孩子摆布,孩子让怎么签家长就怎么签,甚至有孩子自己签或同伴代签现象。 (5)客观条件不允许 我认为真正的有效预习,不是简简单单的围绕着教材进行,而是让学生突破教材的限制,利用手中的资源去掌握更多的知识,但由于客观条件的限制,学生除了教材以外根本没有其他的资源可以利用,导致学生预习内容枯燥,预习的手段单一。 4. 如何掌握有效的预习方法 (1)合理设计预习任务 A. 激发兴趣。 B. 操作性强。 C. 难易适度。 D. 家校配合。 (2)正确指导预习方式 掌握常规预习“四步曲”: A.听一听,读一读。 B.找一找,划一划。 C.查一查,记一记。 D.议一议,教一教。 (3)及时检查预习效果 布置了预习作业,教师就要及时进行检测,通过预习效果的反馈,及时掌握学情,有效进行课堂教学。 (4)适时运用预习成果 运用预习成果既可以作为对预习作业的检测,也可以作为呈现新知识的开始。 (5)借助评价调控预习 给课前预习正确的评价,是保证预习效果的重要环节。制定预习表就是一个行之有效的方法,可大大提高预习的可控性和有效性。 (6)坚持有效预习的要求 预习可达八成,复习达二成。教师要向学生提出预习的内容、方法、速度和达到的要求。培养学生长期坚持先预习、后学习;先复习、后巩固的好习惯, 二、课中:教师智慧引领,学生轻松学习 (一)新授前:紧扣重点,有效铺垫 “Warming-up”相当于英语课堂中的热身和启动,是组成小学英语课堂教学不可或缺的一部分,是教师引领小学生进入英语课堂,进行有效学习的重要环节。 Warming-up可以是歌曲、动画、儿歌、游戏、free talk等。 热身环节要围绕本课教学目标,紧扣教学重点,不能用时过长,过渡要巧妙,不能为了让学生快乐而做无用功。 Name: Job : Favourite colour: Favourite season: Hobbies: Green Xu Suping Teacher Spring flying kites, going boating and watching TV What’s the cartoon about? A. The seasons. (季节) B. The countries. (国家) Watch a cartoon (Story time) 小学英语四下 东海县和平路小学 许素萍 Name: Hometown(家乡): Favourite (最喜爱的) colour: Favourite season(季节): Hobbies (爱好) : Green Xu Suping Donghai Spring Flying kites, going boating and watching TV , Warm 1. What do you know from the cartoon? (你从动画中知道了什么?) I know… 2. What’s the cartoon about? A. Seasons. (季节) B. Countries. (国家) (Story time) Colourful seasons! 译林版小学英语四下 东海县和平路小学 许素萍 (二)新授中:因材施教,教会学习 1. 词句教学:变“生搬硬套”为“活学活用” (1) 词汇记忆,寻找联系,化难为易 A.学新词想旧词,如:plate想late等。 B.学英语想母语,如:piano想 pian等。 C.把单词分类记忆,如:分音节记忆、同音词、 反义词、形近词、构词法等。 (2) 词汇理解,融入句型,灵活运用 A. Miss Xu _________________(去散步) after supper eve

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