教学案例与分析 《匆匆》.docVIP

《匆匆》教学片断及分析 ——学习课文的第三段时的片断 引语：刚才的这段话写的是哪段时间？是啊，去的尽管去了，来的尽管来着，眼前的日子又是如何匆匆的呢？ １、太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。 　　问：“茫茫然”什么意思？（不知所措，稀里糊涂）从这里你能感受到作者怎样的心情（自责，责怪自己稀里糊涂地过日子。） 　　２、排比句式（出示课件） 　　日常生活中日子是怎样匆匆过去的？ 　　（１）“溜”什么意思？从这个字你能体会到什么？ 　　（２）什么是“遮挽”体会到作者什么样的心情？ 　　（３）“我掩着面叹息，但是新来的日子的影又开始在叹息里闪过了。”一个“闪”字写出了什么？从中你又体会到了作者什么样的心情？ 　　３、喜欢这些句子吗，愿意再读一读吗？ 　　过渡：时间本是看不见摸不着的，可读了这段文字，我们仿佛感觉到时间在我们眼前出现了，是啊，朱自清并没有说时间珍贵，要好好爱惜，而是通过写洗手吃饭睡觉时时间无时不刻不在我们身边溜走，诗人用生动活泼的文字将无声无息地时间拟人化了，让我们看到了时间飞速流过，我们仿佛听到了时间轻悄活泼的脚步声，也听到了诗人心灵的颤动。这么美的语言让我们再来读一读，再来品味一下时间的来去匆匆。（指名读） 　　４、仿写：作者的时间步履匆匆，你们的时间又是怎样一点一滴溜走的呢？大家能不能来学学朱自清的写法，抓住生活中的一些具体小事，赋予时间生命，说一说你的时间是怎样溜去的？看谁能说的最具有朱自清先生的风格。 案例分析： 　　读写结合是语文教学一直倡导的理念，但在学生的情感积淀到位时的写才会有一种下笔如有神的激情状态，才会在短时间内如鱼得水，妙笔生花，让学生体验到这种创作的激情是语文教师义不容辞的责任。同时，语文学习相关的拓展也值得重视，我们不应该是就语文教语文，而是应当思考，在教这一篇课文时，要透过这篇课文带给学生更多的拓展是什么，更多的思考是什么，更多的影响力是什么？至于如此，才能把书读厚，才能把书交出情味儿来