《圆周角》说课课件.pptVIP

四、过程分析 问题3 同一条弧BC所对的圆心角有多少个？BC 所对的圆周角有多少个？请在图中画出BC所对的圆心角和圆周角，并与同学交流. ⌒ 学生测量结果 同弧所对的圆周角相等。都等于该弧所对圆心角的一半. 学 以 致 用 如图：∠A、∠D、∠E 有什么关系 判断： ⑴同弧或等弧所对的圆周角相等……（ ） ⑵等弦所对的圆周角相等……………（ ） ⑶相等的圆周角所对的弧相等………（ ） 思考：在同圆中，若两条弧相等，则你可以得到哪些结论？ 解决问题 课 堂 练 习 1、如图6，已知∠ACB = 20o， 则∠AOB = 　　　， ∠OAB = 　　　. 2、在圆中一条弧所对的圆心角和圆周角分别为(2x + 100) °和(5x – 30) °,则这条弧所对的圆心角的为 °、圆周角的为 °. 课 堂 练 习 1、已知：（如图7）圆心角∠AOB=100o，则∠ACB = _____. 2、如图8，OA、OB、OC都是⊙O的半径，∠AOB = 2∠BOC. 求证：∠ACB = 2∠BAC. B层（拓展题） * * 不， 我认为19号的位置射门好. 我认为6号的位置射门好. 圆 周 角 大五里初级中学　 　　 玄士超 冀教版《数学》（九年级·上册） 教材分析 目的分析 教法分析 过程分析 评价分析 圆　周　角 一、教 材 分 析 1. 教学理念： 本节课充分利用现实生活素材，通过观察、交流、操作、讨论、归纳、推理等活动，使学生真实地经历概念及性质的形成过程，增强学生的探究意识，培养合作精神与创新意识，并能用所学内容解决身边实际问题，拉近学生与数学的距离，感受到数学的价值，激发学数学的热情与兴趣。 重点:探索圆周角与圆心角的关系. 　　　　　　　　　　　　 2. 教学重点、难点 难点:了解圆周角与圆心的三种位置关系，用化归思路合情推理，验证圆周角与圆心角的关系 . 培养自主探索、合情推理能力和合作交流的能力以及有条理地表达能力. 3.情感目标 掌握概念,（即在圆内会找圆周角）通过观察、实验、猜想、证明圆周角与圆心角的关系,并进行简单运用. 二、目 的 分 析 1.知识目标 2.能力目标 培养团队精神和提高学生学习数学的兴趣. 1. 教学方法 三、教 法 分 析 探究式教学为主，多媒体直观演示、启发式设疑引导为辅． 自主探究 研讨发现 教师：课件、三角板、圆规、量角器 学生：圆形硬纸片若干、直尺、圆规、量角器 2. 学情分析 学法引导 3. 课前准备 呈 现 问 题 合 作 探 究 简单应用 验 证 猜 想 推 理 证 明 创 设 情 境 导入新课 (一) 创设情景 导入新课 C A B D O C 　　问题：足球训练场上教练在球门前划了一个圆圈进行无人防守的射门训练（如图），甲、乙两名运动员分别在C、D两地，他们争论不休，都说在自己的位置射门好. 如果你是教练，评一评他们的说法 . 问题1、图中的∠C、∠D与前面学的圆心角有什么区别？ 　　问题2、你能仿照圆心角的定义给圆周角下定义吗? 通过实例的展示，唤起学生的好奇心， 创造一种探索的情景。并提出问题， 引导学生进入新知识的学习，导入新课 . O B C A 圆周角定义: 顶点在圆上,并且两边都和圆相交的角叫圆周角. 特征： ① 角的顶点在圆上. ② 角的两边都与圆相交. 让学生进行独立思考得出概念。 培养学生语言的归纳、表达能力 1.判别下列各图形中的角是不是圆周角，并说明理由. 练习: 巩固新知，深化学习内容。 ⌒ ⌒ 小组讨论下面四个问题: 1、量一量你所画的圆周角的度数，有何发现？ 2、量一量你所画的圆心角的度数，又有何发现？ 3、你得出了什么猜想？ 4、你又是怎样验证你的猜想的？ （二）呈现问题???? 合作探究 还有其他方法吗 猜 想： 猜想的正确性是需要进一步验证的, 注重培养学生严谨求实的数学思维. 虽然一条弧所对的圆周角有无数个,根据圆心与圆周角的位置关系把圆周角分成几种情况? (三）验 证 猜 想 E D C B A 圆心在圆周角边上 圆心在圆周角内部 圆心在圆周角外部 分类验证 圆心在圆周角边上时推理证明 较简单由学生独立思考完成证明 A O B C O A B C O A B C 转化 D D 证明思路 让学生仔细观察，分析思考， 用启发式的提问，在小组合作探