《压强》教学.DOC

《压强 【教学目标 一、知识技能： 了解压强的概念．理解什么是压力，什么是物体的受力面积 知道压强的意义、定义、公式和单位过程与方法： 三、情感态度和价值观： 经观察、实验以及探究活动等学习活动，培养学生尊重客事实、实事求是的科学态度。 通过探究性学习活动，使学生获得成功的愉悦，培养学生参与物理学习活动的兴趣，提高学习的自信心。 教学重点 压强概念的理解 教学难点 有效组织好探究活动归纳出压力作用效果与什么因素有关，真正理解压强的概念并能运用相关知识解答有关问题。 直观演示法讨论法教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、发展学生智力容易控制教学进程，能够使学生在较短时间内获得大量系统的科学知识强化方法教学设计思路　 在设计活动和组织教学时，本着贴近生活、从学生的实际出发，创设出探究问题的情景，让学生积极参与到学习活动中，培养参与的意识，提高参与能力；通过准备教具，亲历探究的过程，掌握学习的方法，及时的运用知识分析问题，巩固提高使学生体验成功的喜悦，增强自信心保持学习物理的兴趣。 教学准备 （教师），（学生）课前认真进行预习。 教学 一、新课引入P＝　　。（P表示压强，F表示压力，S表示受力面积。） 压强的单位是由压力和受力面积的单位组成的复合单位，写作“N/m2”，物理学中称为帕斯卡。帕斯卡是非常小的单位；我们把三粒芝麻压成粉，均匀地分布在1cm2的面积上，所产生的压强约为1Pa。 引导学生阅读课本“信息窗”，让学生对帕斯卡有所了解。 知识链接： 〔帕斯卡是法国著名的物理学家、数学家，1623年6月19日生于法国克莱蒙费朗，1662年8月19日逝世于巴黎，享年39岁。 帕斯卡16岁时就参加了巴黎数学家和物理学家小组的学术活动。他在物理学方面的主要贡献是：对流体力学、静力学和大气压强的研究。为了纪念帕斯卡，人们用他的名字来命名压强的单位-----帕斯卡。 实际应用：比较坦克与图钉所产生的压强。 例题：一辆质量为50t的坦克，每条履带与地面的接触面积是1.5m2；一颗图钉尖的面积是0.05mm2，手指对图钉帽的压力是20N。试比较坦克对地面的压强与图钉尖对墙的压强的大小。 已知：坦克的质量m＝5.0×104kg，每条履带与地面接触面积S1＝1.5m2, 图钉所受压力F2＝20N，图钉的面积S2＝0.05mm2。 求：坦克对地面的压强P1和图钉尖对墙面的压强P2，并比较其大小。 解：坦克对地面的压力：F1＝G＝mg＝5.0×104kg×9.8N/kg＝4.9×105N。 坦克两条履带与地面的接触的面积：S1′＝2S1＝2×1.5m2＝3m2. 坦克对地面的压强：P1＝＝　＝　　　　　　≈1.63×105Pa。 图钉尖对墙的压力：F2′＝F2＝20N。 墙的受力面积：S2＝0.05mm2＝5×10－8m2。 图钉尖对墙面的压强：P2＝　　＝　　　　　＝4×108 Pa。 比较可知，图钉虽小，但是它对墙面的压强却远大于坦克对地面的压强。〔设计意图：通过对压强的相关计算进行练习,加强对于压强知识的进一步掌握和应用.〕 交流与讨论： 估算自己站立时对地面的压强，行走时和站立时的压强一样吗？ 如何估算每只脚的面积？ 采用的方法：割补法测面积。 根据质量计算重力，得到人对地面的压力，代入公式P＝　　进行计算。 3.压强的增大与减小。 提出问题：怎样才能增大压强？怎样才能减小压强？ 分析归纳：压力一定时，减小受力面积可以增大压强；受力面积一定时，增大压力可以增大压强。 压力一定时，增大受力面积可以减小压强；受力面积一定时，减小压力可以减小压强。 应用：（1）把两个核桃同时放在一只手上捏，由于两个核桃互相挤压，其接触面积非常小，产生的压强很大，很容易把核桃压开。 （2）俗话说“磨刀不误砍柴功”，它的科学道理是什么？ 答：减小受力面积，增大压强。 减小受力面积来增大压强的应用：钉子、箭头、刺刀、长矛等。 增大受力面积来减小压强的应用：建筑物的地基、载重汽车的轮子比普通汽车的轮子多、学生的书包做成双肩背且背带做得比较宽。 【课堂小结】 一、基础知识： 1、垂直作用在物体表面上的力叫压力。 2、受力物体与施力物体相互接触，并相互挤压的那部分面积叫受力面积。 3、单位面积上受到的压力大小叫做压强。公式：P＝　　　，单位：Pa。 二、研究方法： 通过猜想、分析、制定实验计划、设计实验方案、操作实验、分析论证得出压强的规律。 【课堂反馈】 1、推土机对地面的压力也很大，为什么它可以在土路上工作而不陷入泥土中？ （答案：通过增大受力面积来减小压强。） 2、往地里打桩，为什么要把桩的下端削成尖形？ （答案：减小受力面积，增大压强。） 3.书包的背带为什么要做得很宽? （答案：增大受力面积，减小压强。） 同学们下去把课本后面的五道题做好，交给学习委员，下午交