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1.望各位老师一定按时完成作业。 2.如果老师对评价的等次不满意，可修改后再次提交。 3.如果有时间请查阅其他老师的作业，多学习一些经验和方法。 我班有学员97人，根据省提供的信息，发现4位老师没有学时，也没有提交任何作业，其他教师都不同程度地提交了作业。成绩在80分以上有13人，其中张春萍老师是90分。 望老师们多发贴，多回帖，参与交流，取得理想的成绩。希望我们5班的每一位老师都圆满完成这次的培训，加油！ 请你记住，你不仅是自己学科的教员，而且是学生的教育者,生活的导师和道德的引路人。——苏霍姆林斯基 教师的职务是“千教万教，教人求真”；学生的职务是“千学万学，学做真人”。——陶行知 选择一篇作业粘贴如下，您也可以进入我班查阅更多。 比较1000以内数《的大小》中的教学策略及作用 经过网上学习，我认真地学习了“国培计划”中的各个专题，讲座中的各种先进的教学理念和教学策略让我受益匪浅，引发了我对自己平时数学教学的深思，勾起了我对自己平时数学教学的回忆，下面就我曾经上过的《比较1000以内数的大小》（人教版小学数学二年级下册第70—72页）一课，对数学教学策略的运用及作用作一个详细的阐述： 首先我简述本课的主要教学过程：一、创设情境，复习导入：从人的寿命谈起，复习比较数的大小的两种方法，二、探究比较的方法：在计数器上拨出100和1000,210和120比较大小并说出比较大小的方法。三、巩固练习：一个拨一个数，以同桌为单位进行比较，并说出使怎样比较的。完成第70页下面的“做一做”。四、课堂总结其次我重点谈谈本堂课中所采用的教学策略及这些教学策略在教学中所起作用。在新授知识时，我由提问进入：你们知道一个人的寿命大约是多少吗？那你们知道乌龟的寿命有多长吗？在学生回答的基础上出示4个数，它们都在争论自己的年龄是最大的，你来帮帮它们，以此来导入新课。利用同学们所熟悉比较年龄的情境，很自然的复习了以前学过的比较100以内数的大小的方法，同时也为后面即将要学习的知识做了巧妙的铺垫。 由于以上策略的运用，本堂课既突出了重点，也突破了难点，学生在学习过程中真正做到了全程参与、全体参与，学生获得了快乐在教授不同位数数的大小比较时我出示了100和1000两个数，让学生在计数器上拨出，并通过前面复习的比较数的大小的方法进行自主探索得出结果，再在小组内讨论不同位数数的大小比较时的方法。在教授相同位数数的大小比较时我出示了210和120两个数，让学生在小组内交流讨论位数相同的数比较大小时及时的收集信息，把收集的信息进行整理，再动手制作表格，把比较的结果、方法填入表中。在这一环节中我综合运用了动手操作策略、小组合作策略、制作表格策略，收集信息和整理信息策略，分析信息策略。动手操作和小组合作既培养了学生动手操作能力，又培养了学生的合作意识，学生在动手操作中获取的知识，掌握得更加牢固，学生的团队合作精神得到提高。 真正的国培是完美的，是有价值的，教师的进修，教师专研，真正得到了提升。 我们的教师应不枉费国家的一片苦心，积极参加培训，提升自己的教育教学水平，丰富自己的思想和经验。如果只是为了得及格，和应试教育有何区别？——学员宋庆峰 第2期 主编：辅导教师 2011年11月6日 小数（5）班级简报级学习简报 假如我能搏击蓝天，那是您给了我腾飞的翅膀；假如我是击浪的勇士，那是您给了我弄潮的力量；假如我是不灭的火炬，那是您给了我青春的光亮！