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试论电磁感应中的等效电源问题 【摘要】：本文从学生的易错题入手，提出了电磁感应中的等效电源问题。从理论分析和实验验证的角度，阐述感应电动势产生的原因，总结得到电磁感应问题中等效电源的一般处理方法。 【关键词】：电磁感应、感生电动势 、动生电动势、等效电源 在高中物理中，电磁感应是高中电磁学中非常重要的组成部分，而考查这个知识点的常见方式是将电磁感应与与电路问题的结合。解决这类问题，首先要作出等效电路图，弄清电源的位置及用电器的串并联情况。在这个问题上学生遇到困难是如何确定感应电动势等效电源位置。请看【例题1】： 【例题1】如图甲所示,水平面上的两光滑金属导轨平行固定放置,间距d=0.5 m,电阻不计,左端通过导线与阻值R=2 Ω的电阻连接,右端通过导线与阻值RL=4 Ω的小灯泡L连接.在CDFE矩形区域内有竖直向上的匀强磁场,CE长l=2 m,有一阻值r=2 Ω的金属棒PQ放置在靠近磁场边界CD处.CDFE区域内磁场的磁感应强度B随时间变化如图乙所示.在t=0至t=4 s内,金属棒PQ保持静止,在t=4 s时使金属棒PQ以某一速度进入磁场区域并保持匀速运动.已知从t=0开始到金属棒运动到磁场边界EF处的整个过程中,小灯泡的亮度没有发生变化.求: (1)通过小灯泡的电流. (2)金属棒PQ在磁场区域中运动的速度大小. 观察学生的解题过程，发现不少同学在作0—4s的等效电路图时，以PQ棒作为电源，作出电路图（如图2），追问其原因，他们回答：导体棒是电源呀？学生在作等效电路图时，未将感生电动势与动生电动势作区分，想当然认为只要是导体棒都是电源。为了帮助学生掌握这个知识，我们可以从理论和实验的角度进行梳理。 一、感生电动势的等效电源问题 按照产生感应电动势的本质不同，可分为感生电动势和动生电动势。我们将重点分析感生电动势问题。 追根溯源 麦克斯韦通过分析一些电磁感应现象以后，得到了在变化的磁场周围激发了一种涡旋电场，与静电场不同之处，一方面在于这种涡旋电场不是由电荷激发，而是由变化的磁场激发；另一方面在于描述涡旋电场线的电场线是闭合的，从而得到它不是保守场，即∮E旋?dl≠0，产生感应电动势的非静电力正是E旋。换句话说：单位正电荷在此电场中沿闭合电路运动一周时，电场力每时每刻在做功，因此回路的各个部分都是电源。 但对于高中生来说，尚未学过保守场和非保守场的知识，也不具备微积分的运算能力，要解决这类问题不妨借鉴课本（《物理3—2》的第19页）的处理方法：如图3，根据楞次定律用右手螺旋定则来确定感应电流的方向，再作出符合这个电流流向的等效电源。 以 “【例题1】”为例：在0—4s内，根据右手定则，小回路的感生电场的方向是顺时针，因此电流也是顺时针（如图4），通过L上的电流向下；根据大回路的感生电场也是顺时针，得到感应电流也是顺时针（如图5），R上的电流应该向上。 再把各个部分的电流方向在图中标识（如图6），因此符合这个电流方向的电源不能在PQ棒上，可以在CE、小灯泡、或DF部分上作出等效电源，以CE边为电源的等效电路图如图7。 实验验证 为了进一步验证以上的理论分析，还可以用实验来检验。为了辨明等效的电源的位置，证明PQ不能看成电源，就必须弄清楚电阻R上和PQ上的电流方向。因此在R上和PQ上的位置接入了灵敏电流表，对灯泡的电流一般无异议，为了简化电路，就用导线来代替灯泡L（如图8）。为了创设一个变化的磁场，可以用教学用可拆卸的变压器，在0—400匝线圈两端接上直流电源（电压10V），用开关控制通断，可产生一个增大的、或是减小的磁场（如图9）。 观察实验现象发现：无论磁感应强度增大还是减小，R上和PQ上的电流方向总是相同的，那么刚才的理论分析就得到了验证。 二、动生电动势的等效电源问题 若在稳恒磁场中运动着的导体内产生感应电动势，称为动生电动势。动生电动势中的非静电力是洛伦兹力的分力，一般切割磁感线的部分可看成电源，用楞次定律或者右手定则判断电流方向，电流在电源的内部从负极流向正极，可以由此确定切割的导体棒两端的电势高低。若外电路为闭合回路，还可再根据电流流向确定外电路上用电器的串并联情况。 以 “【例题1】”为例：在4s以后，PQ切割磁感线，等效成电源，电势P点低Q点高。外电路闭合，在外电路上电流从Q点流回P点，因此电阻R与灯泡L是并联关系，则等效电路图如图10所示。 三、两类等效电源的基本原则和方法 在高中物理的教学中，教师必须给学生强调确定等效电源位置的基本原则——即“不违反原电路电流的大小与方向”。而在实际操作中，可先根据题意判断感应电动势产生的原因，是动生电动势还是感生电动势，然后再用以下的方法作出等效电路图： 在判断感生电动势的等效电路中，先判断感应电流方向， 再加上符合这个电流流向的电动势； 在判断动生电动势的等效电路中，切割