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PBL 与高等学校的教学改革 [摘要]：本文从概念、特点等方面概述了PBL，提出将PBL 应用 于我国高等学校基础课程的教学改革，并从 问题 、基础、作用、策略和困难等几个方面进行了 分析 和阐述。 关键词： PBL ;高校；教学改革；应用 一、PBL 概述 PBL 即基于问题的 学习 (Problem-Based Learning)，简称PBL ，也称作问题式学习。从南伊利诺斯州大学医学院医学 教育 系关于PBL 的网站上来看，PBL是基于现实世界的问题的以学生为中心的教育方式[1 ]。它强调把学习设置到复杂的、有意义的问题情景中，通过学习者的合作来解决真正的问题，从而学习隐含在问题背后的 科学 知识，形成解决问题的技能和自主学习的能力[2]。 问题、问题表征、问题解决，这些都是信息加工心 理学 或认知心理学 研究 的重要课题。基于问题的学习以信息加工心理学和认知心理学为基础，属于建构主义学习 理论 的范畴，是建构主义教学改革设想当中“一条被广泛采用的核心思路”。[3] PBL 最早起源于20 世纪50 年代的美国医学教育，先后在60多所医科学校中推广、修正。现在，更多的院校采用这种 方法 进行教学或教学改革，包括教育学院、商学院、工程学院以及一些高级中学。PBL在实施过程中所包含的基本环节有：组织小组、开始一个新的问题、后续行动、活动汇报、问题后的反思等。 二、PBL 的基本特点 （一） PBL是一种以学习者为中心的教学方式在PBL中，学习者是问题的解决者和意义的建构者，必须赋予他们对于自己学习和教育的责任，培养他们独立自主的精神。教师在PBL中的责任是提供学习材料，引导学生进行学习，监控整个学习过程，使教学计划顺利地进行。 （二） PBL是基于真实情景中的问题的学习在PBL中，学习是基于散乱、复杂的问题的，这些问题非常接近现实世界或真实情景。在PBL中，问题必须对学习者有一定的挑战性，能够 发展 学习者有效解决问题的技能和高级思维能力。这样就能确保在将来的工作和学习中学习者的能力有效地迁移到实际问题的解决中。 （三） PBL是以问题为核心的高水平的学习从心理学的角度来说，问题可分为结构良好领域的问题和结构不良领域的问题。结构良好领域的问题的解决过程和答案都是稳定的，结构不良领域的问题则往往没有规则和稳定性。PBL中的问题是属于结构不良领域的问题，不能简单的套用原来的解决方法，要面对新问题，在原有经验的基础上进行中心分析来解决问题。而高水平的学习要求学生把握概念之间的复杂联系并广泛灵活地应用到具体的问题情景中去。因此，PBL是以“问题”为核心的高水平的学习。 三、利用PBL 促进我国高校的教学改革基于问题的学习是以信息加工心理学和认知心理学为基础的，属于建构主义学习理论的范畴，是建构主义教学改革设想当中的“一条被广泛采用的核心思路”，[3]它最能体现建构主义教学的理念。在国外PBL 已经从医学教学改革延伸到了教育领域并取得了显著成效。那么，PBL 能否适用于我国高等学校的基础课程的教学改革呢？ 笔者试从以下几个方面来分析。 （一） 目前 高等教育中存在的问题 时下有人称，成功的教育等于 中国 的基础教育加上美国的高等教育。此语看似过于偏颇，但也从一个侧面反映出我国的高等学校教育存在着严重的问题。如教学质量和效率下滑，陈旧的课程 内容 不能适应人才的培养和 社会 的需要，教学方法落后，课堂教学模式比较单一和死板等等。这些极大地抑制了学生的主动性和创造性。当前，高校改革多在教育产业化和市场化、课程设置以及专业设置的重构和改革等方面，而在教学方法特别是课堂教学改革上进展不大。“今天的大学，谈观念，改课程，搞学分，但令人困惑的是教学方法的改革却始终进展不大，收效甚微。这和目前正在进行的中小学基础教育中高度重视教学方法的研究的局面形成了强烈的反差。”[4] 随着社会的发展和改革的深化，高校教学方法的改革迫在眉睫。要寻求一种有效的教学方法或教学模式，笔者以为，高等学校的教师应从微观的角度找出一个突破口，即进行课堂教学改革。而PBL不失为一个好的方法。 （二） PBL 在高等教育中应用的基础 (1) PBL 的思想和方法与我国当前教育改革的趋势比较一致“为了促进学生掌握灵活的知识基础和发展高层次的思维技能、解决问题能力及自主学习能力，以问题为基础来展开学习和教学过程似乎已经成了建构主义的一条基本的改革思路。问题式学习就是这样的一种与建构主义学习理论及其教学原则非常吻合的教学模式。”[5]“教学改革设想当中有一条被广泛采用的核心思路，就是通过高水平的思维来学习，基于问题解决来建构知识，即就学习内容设计问题，或由学生提出问题，让学习者通过解决问题来获得相应的问题图式(problem schema)以及相关的观念性理解(conceptua