“以学生为中心”提了高高校政治理论课教学质量.docVIP

“以学生为中心”提高高校政治理论课教学质量 　　【摘要】 创新人才培养是当代大学 教育 的基本目标指向。我国高校 政治 理论课教学需要从“以学生为中心”的新视角切入，进行深入改革。改革的重点在于激发学生学习兴趣，通过调动学生积极性以发挥其主体作用。同时，要进行 科学 评价，确立多元的教学评价观，从根本上保证学生创新素质的 发展 。 　　【关键词】 高校 创新 政治教学 以学生为中心 　　 　　江泽民同志指出“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。在全国教育工作会议上，他又指出：“教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮”。我国高校政治理论课教学显然需要从“以学生为中心”的新视角，进行深入改革，重视创造性与想象力的培养，以便培养更多的创新型人才。结合《当代世界 经济 与政治》课程的教学特点，本文认为改革可从以下几方面入手。 　　 　　一、激发兴趣，创造乐学环境的课堂 　　 　　课堂教学不仅是传授知识的主要阵地，也是开发学生智力和培养学生创新能力的主要渠道。杜威曾说，科学家的知识与教师的学科知识是不一样的，教师必须把学科知识”心 理学 化”，以便学生理解。因此，在课堂教学中，教师首先要考虑的问题不是“我应该怎么讲好这堂课”，而是“学生乐于用什么方式接受这堂课的内容”。孔子说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，爱因斯坦也认为“兴趣和爱好是最大的动力”。当学生对学习产生兴趣后，这种心理就会引导学生积极主动地去探索知识，从而在积极、主动的状态下学习，创造思维才能得到发展。从而使传授的知识在学生的头脑里高度“智能化”，转化为极具弹性和张力的“认识工具”。这样的教学方法不仅有利于学生知识的掌握，也有利于学生创新能力的发展。当前由于互联网的发展，大学生对最新信息的掌握已基本和教师同步，过去教师在传授知识过程中的部分“权威”优势已不复存在。在《当代世界经济与政治》课程的教学中教师不仅要从理论上找依据，而且要联系当今世界经济和国际政治的最新变化，针对学生的疑惑有的放矢地讲解，做到以理服人，以情感人。 　　比如，作者在讲授“用马克思主义的宽广眼界观察世界”这一知识点时，首先提问“1972年2月尼克松访华，是为什么而来”？这个案例学生很熟悉，马上就有学生回答“破冰之旅”、“和 中国 搞好关系，一起抗衡苏联”等等，然而尼克松的回答是他为美国的国家利益而来。当学生的兴趣调动起来后，又及时补充“国家利益论”这一理论知识点。国家利益按内容可分为安全利益、政治利益、经济利益、文化利益。千百年来，国家安全利益一直主要是国家主权和领土完整不受侵犯和威胁。举例：像过去中国存在的“外国租界”及“有海无关”等就使中国主权受到侵犯、侵蚀，它意味着部分领土之上的国家主权的丧失，因而中国人民不能接受。接着，作者再强调“在经济全球化的今天，各国外交实践中较难处理的是安全利益和经济利益之间的矛盾。我国在国际交往日趋频繁的同时，国家主权受到的约束和限制也越来越多”，并举例：国家征税本来是一国经济主权的体现与核心，但要加入世界贸易组织就必须要减免关税和开放市场，这就是对国家主权的一种制约。只是这种制约是有限度的，也是国家经济发展、进一步融入全球经济的必然代价。通过这样层层深入的启发式授课方式，学生的积极性被充分调动起来。 　　总之，学生的学习兴趣，要靠教师来调动和激发，学生的思维能力，要靠教师来设法诱导和培养。 　　 　　二、调动积极性，发挥学生主体作用 　　 　　美国 现代 教育家布鲁纳指出：“发现不限于寻求人类尚未知晓的事物，确切地说，它包括自己的头脑亲自获得知识的一切方法。”由于知识的更新速度加快，教师不可能教给学生终身所需的知识，因此，教给学生一种基本的知识结构，培养学生理解、掌握知识的能力是至关重要的。教学过程应作为一种学习过程，充分发挥学习者的主体作用，让学生主动学习，独立思考，并把“以教师为中心”的教学模式转变为“以学生为中心”的教学模式。学生只有成为知识的主人而不是容器，才能创造性地应用知识，才能谈得上对知识的创新。 　　实施“以学生为中心”的教育就是要改变以往单一的教学组织形式，彻底改变满堂灌的教学方法。教师在教学中应善于激活学生的知识 网络 中关于这方面的知识，使他们产生联想，培养他们的发散性思维。在教学组织形式上，要以课堂教学为基础，同时结合现场教学、个别教学、分组教学等多样化教学组织形式，以满足不同层次学生发展的需要。在教学方法上，以讲授法、实验法、练习法为基础，同时采用讨论、启发、“小老师”讲课等多种方式，最大限度地发扬课堂民主，调动学生参与学习的积极性，营造生动活泼的气氛，让学生愉快地思考，大胆质疑，勇于创新，逐步养成学生主动探索的学习习惯。教师要巧设问题，善设疑点，尽可能