《功能材料》教学探了讨.docVIP

《功能材料》教学探讨  二、基于 问题 学习 法的教学 方法  基于问题的学习是1969年由美国神经病学教授Barrows在加拿大的首创，先后在60多所医 科学 校中推广、修正。现在，很多院校采用这种方法进行教学或教学改革，包括 教育 学院、商学院、工程学院等以及一些高级中学， 目前 已成为国际上较流行的一种教学方法。基于问题的学习是以信息加工心 理学 和认知心理学为基础的，属于建构主义学习 理论 的范畴，是建构主义教学改革设想当中的“一条被广泛采用的核心思路”。此方法与传统以学科为基础的教学法有很大的不同，首先，它强调以学生的主动学习为主，而不是传统教学中强调的以教师讲授为主，同时学生必须要有对他们自己学习任务的责任性，学习者要全身心投入于问题中；其次，教师要为学生设计真实性任务和问题，基于问题学习法中的问题情景必须是结构不良的、能够自由探索的，是现实世界中有一定价值的；第三，鼓励自主探究，在自主学习中学生所学到的知识必须能够用来 分析 和解决问题；第四，激发和支持学习者的高水平思维，鼓励争论以及让学生对学习 内容 和过程进行反思等。与“做中学”及发现学习相比，基于问题学习法在强调以问题解决为中心，认为学习应该是广泛学科或主题的整合，强调 社会 性交流合作的作用，强调支持与引导等［1~3］。 《功能材料》这门课，涵盖了大量的理论知识，且 应用 性较强。教师不可能在有限的课时内将所有的功能材料知识讲授给学生，有必要合理地组织教学内容，采用基于问题学习法进行教学，培养学生自学的能力和方法，让学生在课外主动学习，自觉获取新知识。具体可采取下列步骤实施教学： 1、按班级人数将学生分组，同一时期，布置给学生具有相同新知识点的问题，如同属于功能陶瓷类材料，或同属于信息材料类材料。可以事先告诉学生，或者让学生自己形成学习需要，分析出新知识要点。 2、由教师对学生的分析提出质疑、引导的方法，来帮助学生分析需要获取的新知识。因为可能学生提出的新知识要点只是对旧知识的综合应用，这不是真正意义上的新知识。 3、帮助学生找到各种可利用的资源，如图书馆，相关网站，甚至咨询有关专家，要求小组内学生尽可能多交流。自主学习新的知识，并将新学到的知识运用到问题解决中，并评价自己是否实现了学习目标和问题解决的目标。在此期间，教师需要对学生进行监控，鼓励，引导他们进行高水平的思维。 4、评价各小组的 总结 报告，并分析比较不同小组的结果。对他们获取的新知识要点进行比较，在全班展开讨论，以精练知识。 5、为比较不同教学方法的教学效果，部分知识点，教师仍然采用传统的教学方法，以教师为主导，学生被动接受知识的方式，并且先讲知识点，然后再讲知识点的运用，调查学生，评价不同的学习效果。 通过比较，明显感到学生在基于问题学习的教学方法下，可以学到更全面的知识，并提高了解决问题的能力，团队合作的能力，应对变化的能力，自学的能力，自我评价的能力和良好的沟通能力，学生受益匪浅。 参考 文献 1.杨为民，杨改学.基于问题探究教学的理论与实践［J］.外语电化教学，2006；3：13~182.王永花，吴伟.谈“基于问题学习”模式中的问题及其相关探讨［J］.物理教师，2007；28（3）:46~47 3.王爱平，刘永珍.基于问题学习在眼科护理学教学中的应用评价［J］.中华医学教育杂志，2006；26（5）:63~64 1