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信息技术课程的本位思考 信息技术课程的本位思考 [文章作者] 王威虎 [文章来源] 武进区星辰实验学校 信息技术课程从目前的教育大环境来看，已显得十分重要。其一新课标对各门课程都提出了关于信息技术的重要意义。如“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算机对数学学习内容和方式的影响，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具，致力于改变学生的学习方式……”；其二信息技术已作为高中会考科目，其三综合实践活动和研究性学习都以信息技术为重要载体；其四网络化的教学越来越需要学生具备较高的信息素养。 而目前的信息技术课程的教学状况如何呢？笔者最近对五、六年级的学生掌握信息技术的情况作了一个调查，主要调查学生对信息技术课程的兴趣、文字处理能力、绘画、信息搜索和加工等方面，得出结论如下： 总体印象是学生整体信息素养较低。主要体现在基本的文字处理能力较差，五六年级学生打字速度平均每分钟不超过5个；现成的文章不能进行布局合理、符合规范的编排；学过画图软件，但不能运用自如进行电脑作画；能通过网络搜索信息，但分析和整理信息的能力极低，查到的资料，基本上是不分内容主次全部复制粘贴下来；喜欢上网聊天，喜欢电脑游戏。 多年的信息技术教学带来的结果是不容乐观的。首先毫无疑问教师本身存在一定的问题，如自身的信息素养，据了解信息技术专职老师占所有任课老师的10％都不到；其次课时安排较少，一般学校一周1课时，很难满足教学的需求，上课穿鞋套加开机花去5分钟，下课关机摆好凳子花去3分钟，课中解决故障平均需要5分钟，再加上讲解15分钟，学生实际操作时间还剩几何，一周下来到下一堂课还有多少印象；再次缺少考核评价的有效机制。应该说影响信息技术教学效果的因素是很多的，但起决定作用的，笔者认为还是课程的本位问题。信息技术到底是什么？究竟应该通过怎样的途径和手段来培养学生的信息素养，提高学生的信息技术能力？ 按《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》的说法，中小学信息技术课程的主要任务是：“培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。”信息技术既然作为一种重要的手段和工具，显而易见它不能游离于他物而单独存在，否则一无所用。这就好比“运笔”也是一种技能，它必须在写字、绘画之中才能体现价值，才能不断地提高运笔能力。所以对于学生要掌握信息技术这一手段，提高运用技能，体现信息素养，就必须融于其他学科之中，与学科相整合。比如文字输入这一技能，学生速度之所以慢，原因主要有2点，一是看汉字想拼音能力差，二三年级学打汉字，拼音已经忘了。二是一周1课时，练习打字的时间少。但是我们把打字从一年级的学拼音阶段练起，一边巩固字母一边锻炼指法，一边学习拼音，一边学习打字，既掌握了拼音，又提高了打字能力。平时的组词造句写文章，可以笔头练习，也可以键盘练习，从而又提高了打字速度。再如画图软件，信息技术老师很轻松的便可以把所有的画图功能教给学生，但是信息技术老师却很难让学生轻松画出美丽的图画来，假如画图软件的教学融于美术学科教学中，让我们的美术老师指导学生画图，不就能够达到电脑美术的效果了吗。 鉴于以上分析，笔者认为信息技术课程的本位应定位于与其他学科的整合。把信息技术课与语文活动课、艺术活动课、科技活动课等结合起来，开设成语文信息技术课、数学信息技术课、美术信息技术课、自然信息技术课、音乐信息技术课……充分利用学科资源来提高学生信息技术能力。 实施方法：让各学科教师参与到信息技术教学中。一年级主要在语文信息技术课中利用学习拼音来锻炼学生的指法和打字能力；二年级在美术信息技术课中学会画图软件；在语文信息技术课中掌握文章编排；三年级让学生在语文信息技术课中学会powerpoint 制作图文并茂的电子作品，美术信息技术课中熟练运用画笔工具创作画，自然信息技术课中学会如何网上搜索自然信息，音乐信息技术课开展音乐欣赏和简单制作；四年级学生在各学科信息技术课中综合运用信息技术，同时注重信息素养的培养；五六年级让学生在各类学习活动特别是综合实践活动研究性学习中发挥信息技术的作用，让信息技术成为必备的重要技能和手段。 信息技术老师的主要职责是给各学科老师加强信息技术培训，基本上每学期要培训40课时，不仅要注重知识技能方面的培训，更应该注重信息技术教学理念的培训，如Inter未来教育培训等。 当然在实