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关于个性化写作的思考和策略 　【摘要】在新课程标准的指导下，中学作文要表达学生代写论文真情实感。也就是要引导学生写作的个性化，改变以往作文 内容 “空洞无物”“千人一面”的情况。这就要求教师在新课程的指导下 研究 提升学生个性化写作的教学活动。 　　【关键词】个性化写作 教学策略 思维引导 　　 　　《语文课程标准》强调：“注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”，“珍视个人的独特感受”。从中我们可以深刻地感受到：注重从学生的生活视野和感性经验中立意、引发真情实感，以求得写作的个性化的导向已显得尤为鲜明。但是 目前 初中学生作文中“空洞无物”“千人一面”的文章也常能看到，有的学生还不惜离奇地编造家庭离异、亲人遇难的悲惨故事，完全曲解了个性的含义。而这一切与《新课标》中强调的“写作要感情真挚，力求表达自己对 自然 、 社会 、人生的独特感受和真切体验”相距甚远。 　　个性化写作教学是指教师依据创造 理论 与教学策略，创设教学情境，设计教学方案，进而实施的一项教学活动。个性化写作教学的最终目标之一是学生个性化写作。 　　 　　一、个性化写作的理论 分析 　　 　　1.个性化写作的内涵 　　刘锡庆教授这样认为：“作文的本质是写作主体内在精神、独特个性的自由呈现，是其生命力、创造力的文字外化”，“个性是文章的灵魂”。因此作文应该是“写我的自得之见，抒我的自然之情，用我的自由之笔，显我的自在之趣”。学生个性化写作有助于激发学生的创造力，培养学生独特到位的情感体验，增强学生流畅、敏锐的思维能力。通过积淀——模仿——创新，在不断的锻炼中培养学生独到的文字体验、文字形式，使学生有扎实的文字功底。 　　 　　2.个性化写作的基本特征 　　自主。在以往的作文教学中，特别是应试作文，往往先考虑别人尤其是评卷老师会怎么看，完全是别人的思想在替自己作文，写出来的文章也就千篇一律。而个性化的作文强调的是独立自主，言为心声。作文依据自己的思想需要来确定表达内容和方式。因此，个性化作文的自主，是指内容自主，形式自主。 　　真实。真情实感是作文的核心要素。所谓的真实就是：说真话，说心里话，表达的是自己真实的想法或思想。由于应试作文的 影响 ，学生作文的真实性受到很大冲击。为了得到高分，在考场作文中把健康的父母说成残疾，说自己是孤儿，把幸福的亲朋好友说成遭遇惨痛等等。这是严重误导了学生思想的 发展 和身心健康，甚至是人生观、价值观的形成。 　　创新。所谓创新，就是力求新颖、别致。在写作中勇于打破常规，敢于推陈出新，善于独立思考，表达自己独到的见解。人无我有是创新，人有我变也是创新。 　　 　　二、个性化作文教学的策略 　　 　　1.个性化的文字训练 　　个性化的文字训练并不在于教师怎样教会学生遣词造句，而是通过夯实语言基础、丰富语言样式、强化语言的敏感等手段，培养学生个性化的语感。 　　夯实语言基础，主要借助于学生大量的阅读和背诵。比如：每日进行古诗词背诵，每周进行的摘抄和点评，每月进行推荐书目的阅读交流活动。通过一系列活动的开展，完成学生语言的原始积累。 　　丰富语言样式，是建立在大量背诵古诗词的基础上。古诗词有其内在的高容量、独到的句法和令我们 现代 人拍案叫绝的遣词造句，可以让学生选择自己喜爱的一首进行改写训练。在改写中学生能写出超过自己平时文字的高质量的文字，这样既给了学生成功的体验，又使学生对好文章、好语言有了更加切身的感受。 　　强化语言的敏感，主要是渗透在平时的课堂教学中，通过采用换、调、增等手段，通过对词句段篇的仔细斟酌、品读，培养学生理解和把握语言丰富的内涵、准确的语意、精妙的运用，以提高、增强语感。通过语感分析，启发学生主动积极地感受语言，领悟语言，积累语言，最终增强语感 应用 的自觉性。 　　 　　2.个性化的思维引导 　　如何在教学中引发学生的写作动机，使学生愿意写作、乐于写作，继而善于写作，是写作教学的关键所在，所以首先要解决“写什么”的 问题 。 　　（1)独特的视角 　　罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”确实，生活中并不缺少写作的素材、题材，而是我们缺少了创造性地选材的能力，这包括选材视角的独特性和剪“材” 方法 的巧妙性。如果作者能突破一般的选材思维和选材范围，有自己独特的视角，发别人之未发，想别人之未想，写别人之未写，那便是选材的个性化了。 　　要使选材个性化，首先应深入生活，积累生活素材。如每年的中秋节，厂家都会为自己的月饼大肆做广告，许多人把目光集中到了月饼的样式及口味上，却很少有人对越来越豪华的月饼包装提出质疑，我们吃的是月饼，而恰恰是包装的价钱占据了整盒月饼价钱的极大部分。假如我们从吃月饼还是吃包装这个角度去选材，就突破了老生常