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在训练中提高初中生作文的想象力 创新意识的培养是当前教育界公认的素质教育的核心工作。在语文教学中,作文教学无疑是最能体现创新意识的重要环节，而想象力又是创新意识最突出的表现特征,因此要提高学生作文的创新能力，不能不抓想象力的培养。初中阶段是训练学生想象力的一个极佳阶段，因为青春期使学生大脑思维、心理情感得以飞越，为训练提供了生理和心理基础。 新《语文课程标准（征求意见稿）》在谈到初中作文时有这样的指导意见“为学生的自主写作提供有利的条件和广阔的空间，减少对写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”“……鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。” 就最近几年的中考命题改革来看，各类开放性的试题大量出现，也明显重视了创新思维的考查，这也给我们的教学指明了方向。就拿2001年江苏盐城的中考题来看： 第6题：为下面文字补写几句话，使之与前后自然衔接。“读书可以使人拓宽视野，丰富知识，增长才干；可以净化心灵，陶冶情操，充实精神世界。相反，。” 第9题：请你展开想象，运用恰当的修辞方法，将月亮（色），树影、笛（琴）声三个词扩展成一段话，描绘一幅画面。（50字以内） 第30题：《害怕回乡》一文第（2）段说：“一踏上故土，远远望见屋顶上的炊烟，望见炊烟下的竹篱，竹篱后，有慈母倚门而望。”此时此刻,“游子”是多么激动啊！请你发挥想象描述一下“游子”的心理活动。 这些题就是在考查学生的创新思维，而且想象力是一个亮点。考查的形式虽不是作文题，但最终也要表现在语言表达上，无论是句子、段落或篇，都可以说是作文训练。那么，如何用训练来提高初中生作文的想象力呢？根据自己多年教学实践，我认为可做好以下工作。 一、大浪淘沙──表象的积累 想象力的形成必须具备两个条件，一是要正确理解词、图样、标志的含义，一是要有丰富的表象储备。这就要求我们必须扩大学生的知识范围，多积累表象，为想象力的形成打好基础。除学生广泛地阅读各类书籍和参加社会实践外，作为语文教学，我认为可从一些具备精品性质的语言材料中吸取营养，唤起学生的感知再认，从而积累记忆的表象。具体做法如下： 1、成语的积累。成语是人们长期习用的形式简洁意思精辟的短语，有极高的知识涵盖力。因此掌握成语是积累记忆表象的一条捷径，对成语的掌握可分三步训练。 （1）成语含义训练。教师通过设计让学生准确的说出、写出一些成语的含义。一些成语如：“杯弓蛇影”、“朝三暮四”、“墨守成规”、“阳春白雪”、“再接再厉”等都是有其出处的，须了解其出处来源，才能正确理解其意义。 （2）成语积累训练。可进行成语归类比赛，如：“马”字开头的成语归类：马到成功、马不停蹄、马首是瞻、马革裹尸……；也可以成语接龙比赛，如：“马到成功──功成名就──就事论事──事在人为……”。通过比赛来让学生在联系中找到共性和个性。 （3）成语新说训练。有意让学生“曲解”成语意义，跳出其原有约定俗成之框。如望文生义，把“一唱三叹”理解为唱一声叹三声；又如谐音趣解，把“步步为营”理解为每前进一步都要赢（步步为赢），“技压群雄”理解为学习成绩超过了其他高手（绩压群雄）；又如创新意义把“一步登天”理解为这是航天科技发展的最终目标，把“杞人忧天”理解为正说明杞人有环境保护意识；再如反义理解把“骑虎难下”理解为骑虎未必难下，只要你有本事。此训练意在培养学生的求异思维。 2、诗词的积累。古诗词是汉文化的精髓（当然不排除现代诗词中的精品），不仅在知识上有高度的浓缩性，而且其意象、意境之美充分体现了诗人驰骋难羁的想象力。加强诗词的积累也是在为培养想象力夯实基础。可进行下面的训练。 （1）诗词的补空训练。给上句补下句如“明月出天山，。”；给下句补上句如“,早有蜻蜓立上头。”；填对应词如“游子意，落日故人情。”，“沧海珠有泪，日暖玉生烟。” （2）诗词归类训练。可把诗词按不同标准归类，这里主要是说把名句归类。如写梅花的可找“待到山花烂漫时，她在丛中笑”（毛泽东《卜算子·咏梅》），“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”（卢梅坡《雪梅》），“遥知不是雪，惟有暗香来”（王安石《梅花》）等，还可分写月的、写月下怀乡的、写月下思人的、写春花的、写冬雪的等等。让学生在查阅归类中找到乐趣，积累材料。 （3）再造诗境训练。其目的是让学生运用各种感官再造诗中的意象意境。可进行诗歌配乐朗诵比赛、背诵比赛，描述诗境比赛，诗境绘画比赛，古诗配新曲演唱比赛等兴趣活动，尤其是后两种形式让诗与画、诗与学生熟悉的流行曲相结合，效果很明显。 二、牛头马嘴──联想训练 联想是想象的初级阶段，是由此物到彼物的心理过程。近年来各省市的中考命题中也常设计这方面的训练。这方面训练可注意两种形式──仿句和造句。 1、模仿秀──仿句训练。仿照给出句子，按一定