在高职教育教学中社了会能力教育不容忽视.docVIP

在高职教育教学中社会能力教育不容忽视 　　一、对学生自理能力的培养 　　 　　据报载，有一个25岁的硕士 研究 生被指定为留法预备生，在语言学院 学习 法语，但他半年就休学了，原因是缺乏料理生活的能力，想着一去巴黎就没人给洗衣服就失眠，身体越来越不好，只得休学。像这样连父母都离不开的人在当今大学中已不见少数。作为 教育 工作者应对高职学生进行如下自理能力的培养： 　　1.在生活上要准时起床、运动，学会自己料理床铺，收拾房间，学会自己洗衣服，缝补衣服，学会自己照料自己……多参加一些有意义的 社会 实践活动。 　　2.在学习的过程中，多与同学和老师进行交流，因为同学间的互相 影响 和互相学习能够在一定程度上促进生活自理能力的提高。高职学生要正确认识高等职业院校学习的特点，逐步摸索与自己水平、基础相适应的学习 方法 ，注重自学能力的培养，学会管理支配时间，学会 应用 工具书，利用图书馆等条件自学。 　　3.在理财方面要自己独立计划如何进行消费。要注意考虑：在生活中，哪些开支是必须的，哪些开支是完全不必要的，哪些是可有可无的。要避免完全不必要的消费，可花可不花的尽量少花。此外，还要根据父母的 经济 能力和自己“勤工俭学”的能力来进行日常消费。 　　 　　二、对学生责任心的培养 　　 　　某用人单位在面试应聘者的情境中设计了一个非常巧妙的 问题 :将一个纸团似乎是不经意地仍在每一位应聘者进入“考场”都要经过的门口。几乎所有的面试者都从纸团上跨过,然后落落大方地坐到考官面前侃侃而谈。只有一位应聘者进门时将那个放得不是地方的纸团拿起放在门后的垃圾桶里,然后坐下来参加面试。当然这位应聘者被录用了。道理很简单,应聘者进入一个新的环境便能对这个环境肩负起责任,那么其对将来要承担的工作 自然 不会不负责任。显然,这家用人单位看重的是有责任感的人。这种社会责任是由教育主体对作为教育客体的学生的塑造、培养来完成的。这就是弗洛姆所说的：“教育的社会功能是使个人具备在以后的社会生活中起到应起的作用的资格，也就是说，把他的个人个性塑造得极为接近社会个性，使他的欲望符合他所扮演的社会角色的需要。” 　　1.正确地认识个人与社会的关系。个人与社会之间是一种既有区别又相联系的关系，是一种共生共存、辩证统一的关系。一方面，个人离不开社会，“人是最名副其实的社会动物，不仅是一种合群的动物，而且是只有在社会中才能独立的动物”，人的本质在其现实性上是一切社会关系的总和；另一方面，社会又离不开个人，没有个人，社会就不能存在，就此而言，“社会本身，即处于社会关系中的人本身”。如果学生能够正确地理解个人与社会之间的关系，就有利于其社会责任感的发生。 　　2.坚持正确的道德价值导向。在当今 中国 这样一个多元社会里，由于经济成分、利益主体、利益关系等的多样化，人们的价值观念呈现出多元化的特点，人们在精神上困惑、迷惘，其精神家园面临着被摧毁的危险。这种情况决定了“改变精神价值观念是使 现代 社会摆脱危机的唯一出路。”这就要求高等职业教育必须始终如一地坚持以集体主义道德为核心的道德价值导向，以便引导学生的价值取向，使他们能够处理好个人利益与社会整体利益之间、权利与义务之间的关系。让每个大学生都明白自己所应承担的社会责任。 　　3.使大学生懂得承担社会责任是其实现自我价值的必由之路。有些大学生之所以淡化甚至缺乏社会责任感，就是因为他们把自我价值的实现与社会整体利益的实现对立起来，认为如果追求社会整体利益，其个人价值的实现就必定会受到影响。其实，个人价值的实现是离不开社会整体利益的 发展 的。没有社会整体利益的发展，即没有生产力水平的提高，没有生产关系的完善，没有精神文明的进步，就不可能有个人价值的实现。可以这样说，社会整体利益的 内容 如何，个人利益的内容也就如何；社会整体利益发展到何种程度，个人价值也就实现到何种程度。个人价值要实现，唯一的途径在于推动社会整体利益的发展，在于每个人主动地承担起社会责任。因为“只有在集体中，个人才能获得全面发展其才能的手段，也就是说，只有在集体中才可能有个人自由。”大学生如果懂得了这一道理，就会自愿地形成高度的社会责任感。 　　 　　三、对学生人际交往的培养 　　 　　人脉往往会在你意想不到的时候，提供你意想不到的一臂之力。但是“贵人”不会无端从天而降，平时就要勤于耕耘，而且眼光不要看高不看低。人脉是一种相互牵成的“共荣”关系，在你利用别人前，要先创造自己的可利用价值，一定先有付出才有回报。 　　第一，具备良好的表达能力 　　鼓励同学们积极参加演讲、对话和辩论活动。珍惜在大庭广众面前发表见解的锻炼机会，临场经验多了，口才也 自然 会好起来。另外，同学们在课堂讨论或分组讨论的活动中，应踊跃发言，不要放弃锻炼的