高职电子专业英语词汇教学初探 - 健雄职业技术学院.docVIP

高职电子专业英语词汇教学初探 季丽琴 （健雄职业技术学院 计算机工程系，江苏 太仓 215411） 摘 要：关键词：中图分类号：H313；G642.0文献标识码：A (D.A.Wilkins)曾经说过：“Without grammar very little can be conveyed；without vocabulary nothing can be conveyed。”（没有语法人们可以表达的事物寥寥无几；而没有词汇人们则无法表达任何事物。）[1]词汇对于语言，就象砖瓦对于房屋那样重要。离开了词汇，听、说、读、写、译等一切语言交际活动便无法进行。因此，作为英语词汇教学，是高职院校电子专业英语教学中的一项重点，必须予以高度的重视，并加强这方面的研究。 二、提高高职电子专业英语词汇教学的策略 长期以来，在教学实践中，笔者发现，有不少高职院校电子专业的学生，常常是因为词汇匮乏，既听不懂专业英语课，也读不懂相应的专业英语短文，继而慢慢对专业英语学习丧失了学习兴趣，从而产生了不读、不看、不说的逃避心理或行为。可见，词汇匮乏已成为严重困扰电子专业高职生正常专业英语学习的主要关节点，成为他们继续学习英语的障碍。另外，通过有关调查还发现，许多学生普遍反映他们对英语词汇的识记比较困难。因此，针对高职学生的英语词汇教学去加强引导教育，并注重教学策略的运用，以帮助学生解决存在的词汇识记困难，已经成为高职院校专业英语词汇教学的关键。在此，笔者结合自身的教学实践，分别从以下几方面对高职电子专业英语词汇教学问题作以探讨。 （一）加强语音教学 语言心理学理论认为，相对于外语词汇的音、形、义来说，学习者印象最深的是音[2]。而在我校的高职生群体中，多数学生由于受地域影响的局限，在发音上存在种种问题和困难，如：发音不标准，对重读、连读和弱读规律不清楚。这种现象严重阻碍着高职生词汇记忆效率的提高。鉴于此，在授课过程中，应着重弥补学生语音知识的空缺，同时让学生了解语音与单词拼写之间的规律，提高拼写单词的效率；并利用英语的语音文字特点及音节知识，进行分段记忆，准确快速地记忆多音节单词。如：semiconductor记成semi-con-duc-tor；insulator记成in-su-la-tor；amplitude记成am-pli-tu-de，如此一来，单词结构分明，记忆就准确。 （二）注重组块效应 组块(chunking)[3]，是由美国心理学家米勒(Miller)和塞尔弗里奇(Selfridge)在 1950年提出来的概念，表示的是记忆对信息的加工过程一把单个信息组成更大的单位。这个过程的结果便是chunk(组块)，也译作“语块”、“意元”、“词块”。Miller指出：“短时记忆的容量大概是7+/-2个单位，即如果不做任何复习，人们对感知的信息只能记住各自没有联系的5～9个单位，这就是记忆的广度。虽然短时记忆容量很小，但人们可以借助自有的知识对信息进行加工组块，使信息迅速高效地编码，以语块形式记忆，这便是记忆的组块效应(effect of chunking)。”例如：一个人的手机号过一遍很难立即记住，因为这是毫无联系的l1个数字(即l1个语块)，超出了短时记忆的容量，一部分信息大脑来不及加工就丢失了。但如果我们认真分析一下这个手机号，按语块编码记忆：139(台号)1258(12岁的人有58个)0204(我系高职专业02级有04个班)这时就只有3个语块了，在这个过程中的单个分散的信息组成了较大的有意义的单位，即减少了语块的数量，使得记忆能在相同的时间内扩大信息加工量。因此，教师在电子专业英语的词汇教学中也能利用组块效应指导学生记忆单词，这对扩大词汇量是很有益的，如表1。 表1 把单词分解为各组块（语块） Table 1 Division of words into different language chunks 单词 词义 分解为组块（语块） Microwave 微波 Micro 微小的 Wave 波 Telecommunication 电信 Tele 电传的 Communication 通信 Dicode 双码 Di 双，偶 Code 代码 Ultrasonic 超声波 Ultra 超 sonic声波的 （三）运用词汇联想 现代语言学的奠基者、瑞典著名语言学家D·索绪尔认为“语言是一个系统，在这个系统之内，一个词的意义是由该词与其它词之间的关系决定的。”这说明，词与词之间并不是一盘散沙，孤立存在的，而是相互间有着千丝万缕的联系。推而广之，一个词与它出现的语句、语篇和它赖以存在的丰富多彩的社会密切相联[4]。因此，我们要利用这种有机联系，通过把新词与学生已知的词汇相联系，让他们理解其中的关系来学习新词，利