《力的合成》教案.docVIP

第二章 B 力的合成 执教：上海市崇明中学 周建军 一、任务分析 本节课的内容是上海市二期课改新教材高一第一学期第二章《力和力的平衡》第二节《B.力的合成》的第一课时，属于基础性课程。重点是让学生知道合力与分力的等效关系以及共点力合成的平行四边形定则。本节内容是学生第一次学习矢量合成的规律，通过实验探究帮助学生从代数求和到矢量图形合成的跨越，力的合成是解决力学问题的一个重要方法，是以后学习牛顿运动定律的基础之一。因此，本教时的学习在本章中具有很重要的地位。 在学习本节课的内容之前，学生已经知道了力的基本性质；知道力是矢量、力有三要素；能够比较熟练地做力的图示。 上海市崇明中学是上海市实验性示范高中，学生在实验探究方面有着较强的动手能力。 本节课注重知识内容的探究过程，并且强调学生的参与。在逐步形成概念规律的过程中，学生经历了学习、研究物理的一般科学探究方法。 二、教学目标 1、知识与技能 （1）知道共点力，理解力的合成概念。 （2）理解平行四边形定则，会用作图法求两个共点力的合力。 （3）学会用橡皮筋、弹簧测力计等实验器材研究合力与分力的关系。 2、过程与方法 （1）通过实验探究过程学习平行四边形定则，认识力的合成是一种等效替代的方法。 （2）通过矢量与标量的不同求和方法，感受标量的代数性质和矢量的图形性质。 3、情感、态度与价值观 （1）通过小组协作完成实验探究和实验结果的分析与互评，激发团队协作精神。 （2）通过对实验结论的分析和讨论，感受实事求是的科学态度。 4、教研目标：现代信息技术升物理课堂教学主动有效的实践研究 三、重点难点 1、重点：探究并理解力的平行四边形定则。 2、难点：猜测合力与分力的平行四边形关系。 四、教学资源 1、实验器材 教师演示及所需器材：DIS实验系统，力传感器，钩码。同屏器，手机 学生实验：《共点力合成》：图板、图钉、白纸、弹簧测力计、橡皮筋、绳套、刻度尺、三角尺。 2、课件 多媒体课件 —— “力的合成” 五、设计思路 1、本设计的依据和理由 根据“以学生发展为本”的课程理念，充分发挥物理学科动手实验探究的特性，重视激发学生参与教学的积极性。在教学过程中，基本思路是借境激疑→实验探究→实际运用。即借引入实验，建立合力与分力的概念，引出等效概念和力的合成问题；通过学生实验探究和DIS实验演示，归纳得出平行四边形定则；应用平行四边形定则，解决一些简单的物理问题。学生在学习物理知识的过程中，体验科学方法，增强科学精神、养成科学态度。 2、突出重点的策略或方法 本设计要突出的重点是：探究并理解力的平行四边形定则。方法是：整节课的内容以学生实验为主，通过学生探究实验充分探讨合力与分力的图形关系，探讨实验可能误差，最后再以较精确的DIS演示实验验证是否与平行四边形吻合。让学生在亲自探究活动中建立、理解概念。 3、突破难点的策略和方法 本设计要突破的难点是：猜测合力与分力的平行四边形关系。方法是：通过探究实验所画出的矢量图，引导学生猜测图形的关系，再结合DIS实验更精确的演示，从而得到结果。 4、本设计的特色或亮点 本节课强调学生自主探究和亲身感受，重视概念、规律的形成过程以及伴随这一过程的科学方法的教育，重视学生合作意识、团队协作精神和实事求是的科学态度的培养。同时本节课利用手机同屏技术，探究信息技术提升物理课堂更主动有效的实践研究。 六、教学流程 1、教学主要环节 本节课可分为三个主要的教学环节： 第一环节，情景导入，借境激疑。从学生活动“3+4=？”的讨论入手，通过演示实验让学生在实验中发现矢量合成不同于标量合成的新问题，感悟等效思想，弄清“合力和分力”、“合成与分解”的概念。 第二环节，实验探究，寻求规律。在学生亲身体验的基础上，用实验的方法探究两个共点的分力与合力的关系。教师通过DIS实验演示，为学生进一步的探究搭建一个台阶，再引导学生通过实验探究寻求结论。 第三环节，运用规律，解决问题。通过简单物理问题的分析，加深对平行四边形定则的认识。 2、教学流程图 3、教学流程图说明 活动1 演示实验 让学生通过实验引入课题，激起学生学习欲望。理解等效替代、合力、分力、合成分解等概念。 问题1 为什么力的合成不是代数相加？如何寻找合力与分力的关系？ 问题：为什么力的合成不是代数相加？ 思考：由于力的矢量性，应该如何将合力与分力的矢量性表示出来？ 活动2 学生探究实验“共点力合成” 讨论实验探究方法和实验步骤。 学生实验：学生分别作出合力与分力的力的图示。 问题2 合力与两个分力在图形上有什么关系？ 思考讨论：合力与两个分力在图形上有什么关系？ 活动3 验证猜测 根据实验数据做出力的图示，验证猜测。 活动4 DIS实验验证 教师用DIS实验验证结果。 活动5 应用结论 运用新学的知识解决