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家庭教育在高校思政教育中的缺失与补位 家庭教育在高校思政教育中的缺失与补位 一、引言 　　当下，多元价值与多元思维交错并存，个体意识与自我独一性越发强烈，网络语言与虚拟交际越发频繁，高校大学生顺应并不断开创新的时代潮流。传统的校园教育模式，尤其是起着塑造学生人格，培养学生品格，矫正学生性格的高校思政教育，受到自我意识与新奇思维的强烈冲击。我们之前所认为与所推崇的传统的教书育人在新时代面前显得有些固步自封。大学时代正是自我人生观、价值观、世界观逐步成型的过程，高校思政教育显得尤为重要。因而，需要顺应当下时代发展的风向标，将传统教育模式与当今的新教育理念相融相合，更好地发挥高校思政教育的实效性。但是学生的教育，不能单单依靠学校教育一方的力量，它是家庭教育、社会教育、学校教育、自我教育的教育合力。对于高校思政教育而言，家庭教育作为基础性教育，更应与学校教育形成合力。 　　二、家庭教育存在的失位问题及成因 　　（一）家庭教育在高校思政教育中的失位问题 　　家庭教育是高校学生的启蒙教育，父母在日常生活中自觉或者不自觉的影响着子女的一言一行，早期子女的性格与人格的塑造与建构，家庭都起着奠基性作用。随着子女步入校园，学校教育逐步居于主导地位。在早期教本文由论文联盟http://www.LWlm.cOm收集整理育实践中，家庭与学校是合力教育。随着教育层级的升高，子女成长与成熟，个人意识与独立思想的逐渐形成，尤其是高校大学生，面对来自父母的管教，其实际效果已经远远低于早期教育实践。正因为此，在这一重要阶段，父母才会频频失语，家庭教育才会频频失位。高校成为大学生唯一的教育责任者，因而众多的校园自杀，欺凌学生，师生矛盾，才会格外引人注目，高校与老师才会一次又一次成为风口浪尖中的口诛笔伐的对象。也正因为此，高校学生的心理问题，自我价值观的扭曲，个人意识过于突出等问题，也成为学生步入社会无法破解的难题。 　　（二）家庭教育在高校思政教育中的失位成因 　　1、主观成因。高考时期是父母角色最为凸显，家庭教育最为强化的时期。高强度，高频率，高压迫随着高考的结束，会趋于缓和，甚至会减弱，趋近于无。子女的成年，升学的完成，父母更愿意更倾向将自主权与主动权交给子女。家庭逐步成为一个补给站，聊天室，情感交流站与苦恼宣泄地。父母渴望子女自我独立与自我担当，父母在完成子女升学任务后，将之后的教育塑造与教育完善交托于学校，这样一刀切的举措，使得德育效果大打折扣。 　　2、客观实际。升学的完成，成年的洗礼，高考的压抑，自我释放的情绪与行为尤为明显。然而在合理与合适的限度上，高校学生往往是过度释放、越线狂欢，以至于父母的教育再度施加时，已经效果甚微。主观意愿与客观实际的综合因素导致家庭教育的失位。 　　三、家庭教育在高校思政教育中的补位 　　任何形式的教育，单靠一方的力量，都是薄弱的，教育效果也是不完善的。面对家庭教育的失位，重要的在于通过多途径与多渠道成功补位，与高校思政教育形成合力，塑造与完善学生的人生观、价值观、世界观。 　　（一）家长联系与沟通渠道的构建与完善 　　高校辅导员作为德育工作的主要负责人，需要及时的与学生家长取得联系，并建立沟通渠道，可以通过网络虚拟平台的架构，利用新媒介的力量，也可以通过实践生活的走访与回访，建立长效有效的沟通与反馈渠道。面对问题，共同解决；面对进步，共同分享。 　　（二）学生联系与沟通渠道的构建与完善 　　高校学生的独立性日益变强，作为辅导员老师，更应将联系与沟通渠道加以完善。作为学生主要生活的场所，高校应结合新媒介，以班级和宿舍为单位，建立网络联系组，问题可以及时准确的反馈，并有效妥善的答复。与学生密切联系，掌握学生的第一手动态，更加便于与家长进行沟通与交流，家庭教育便有了更为明晰的方向与举措。 　　四、结语 　　家庭教育与学校教育的相融相合，可以使德育效果得到显著提升。学校是教育的集散地，是当代大学生成长与成才的地方，成为有志向、有学识、有追求、有能力的一代青年，高校思政教育发挥着举足轻重的作用。家庭教育的缺失，使得学校教育无论从广度、深度还是厚度，都显得极为单薄。作为德育工作的基础性工程，家庭教育的回归与补位，可以使德育工作双向联动，相融相合。更为重要的是，家庭教育与学校教育形成教育合力，更能提升思政教育的实效性。 1