对社会课中历史、地了理社会常识的思考与认识.docVIP

对社会课中历史、地理社会常识的思考与认识 从１９９６年秋季起，义务 教育 阶段小学 社会 课将全面取代原小学 历史 课和地理课。根据义务教育小学课 程计划的规定，社会课 内容 中应包括社会常识、地理常识。那么，为什么社会课要选择历史和地理社会常识？ 同样是历史和地理常识，在单独设课中和社会课中有什么不同？笔者认为弄清这两个基本 问题 ，对我们理解社 会课中历史和地理社会常识的选择和编排思路，进而走出历史和地理常识分科教学的框架，走进社会课综合认 识历史和地理社会常识的体系，也许会有一些帮助。 一、史、地常识在社会常识中的地位 （一）史、地社会常识是学生认识社会的两个窗口 《九年义务教育全日制小学社会教学大纲》中明确规定：“社会课是九年义务教育阶段对小学生进行社会 常识教育的一门重要课程。”什么是社会常识？最简单概括的说明，就是关于社会的最基本的知识。那么社会 又具备什么样的特点呢？借助社会学家的 研究 成果，可以作这样的归纳：社会作为处于特定区域和时期的人类 生活共同体，享有共同的文化，并以物质生产活动为基础；任何一个社会都是从前人那里继承下来的一份遗产 ，同时它又和周围的社会发生横向联系，具有自己的特点。从社会的特点来 分析 ，社会具有“三性”。一是时 空性。人的生活环境既有过去、现在和未来的 发展 ，又有本地、外乡和他国的地域差别。比如， 中国 作为一个 社会范畴，有其 自然 、 经济 、社会等方面的特点，而这些特点的形成又经历着不同的发展过程。二是团体性。 人不能离群索居，要与家人、邻居、社区居民乃至全国、全世界人民生活在一起，不同层次的环境又形成了不 同的文化。比如，华北平原人们的衣、食、住、行与江南水乡人们的衣、食、住、行不同。三是多元性。人类 社会得以延续，最重要的一点是它能通过不同的活动，不断地创造财富。比如， 工业 生产活动、农业生产活动 、商业活动，就是一些最基本的经济活动。由此可见，社会的这些特点，能够通过内涵十分丰富的历史和地理 常识，予以最浅显的反映。或者说，地理和历史常识是学生认识社会的两个窗口。 （二）史、地社会常识对学生认识社会所起的作用 《九年义务教育小学社会教学大纲》中规定了小学社会课所要完成的三方面任务： １．在知识方面，“要使学生认识一些常见的社会事物和现象，初步了解一些家乡的、祖国的、世界的社 会常识”。这里所说的社会常识，很大一部分是地理和历史常识。比如，我们要了解中国地形、气候等方面的 特点，了解不同环境下人们的生产和生活，以及风俗习惯。任何社会都有一个发展的过程，都有过去、现在和 将来。历史就是昨天的社会，因此，循着历史的线索追寻昨天的“足迹”，更能够帮助学生理解今天的社会。 比如，我们了解了黄河、长江是中华民族的摇篮，就不难理解为什么黄河和长江流域的中下游是我国人口稠密 和经济发达的地区；了解了我国自古以来就是统一多民族的国家，就不难理解为什么我国是多民族的国家；了 解了中国人民反帝反封建的斗争，尤其是在中国共产党领导下取得了革命的最后胜利，就不难理解我们国家的 政治 性质。因此，地理和历史知识不仅给予了我们全面、正确地认识社会的两个视角，还给予了我们认识社会 的 方法 论上的指导，比如看待社会要有时空观。 ２．在能力方面，“从小培养学生正确观察、认识社会、适应社会生活的初步能力”。地理、历史社会常 识对培养学生的能力有着重要的作用，尤其是地图能力的培养，是其他学科所不及的。例如，通过地理事物的 分布图、历史事件的变化图等，可以让学生一目了然地观察这些社会事物的空间分布和变化，找到它们之间的 联系。从地图上 学习 社会常识，不仅是社会课的需要，更重要的是实际社会生活的需要。 ３．在思想教育方面，要对学生“进行爱国主义教育以及法制观念的启蒙教育，培养他们对社会的责任感 ”。历史和地理社会常识有丰富的近、 现代 史和国情教育内容，它们对完成社会课思想教育任务，担负着极为 重要的责任。在近、现代史方面，内容涉及了近代中国人民和仁人志士的英勇奋斗和中国共产党成立后的新民 主主义革命；新中国成立后社会主义建设的辉煌成就等。通过这些社会常识的讲述，使学生受到生动的爱国主 义教育。在国情教育方面，分析了我国环境、资源、人口等方面的优势和劣势，比如，既讲述我国五种地形齐 全，有利于农业多种经营的一面，又讲述我国山地多、平原少，耕地相对不足的一面；既讲述长江、黄河对中 华民族的贡献，又讲述长江、黄河的洪涝灾害仍是中国的一大忧患；既讲述我国资源绝对数量大，又讲述我国 人口众多，人均资源相对数量较少。把我国的国情实实在在地摆在学生面前，不仅使学生全面地认识社会，而 且也增加了学生的社会责任感，这是较高层次的爱国主义教育。 由上述可知，史、地社会常识能够很好地担负起