巧用课前五分钟，提了高口语交际能力.docVIP

巧用课前五分钟，提高口语交际能力 当前， 社会 一体化的进程越来越快，人与人之间的交往愈来愈密切。怎样有效地提高学生的口语交际能力，以适应社会 发展 需要，也就成了摆在广大教师面前迫在眉睫的一个课题。 　　但口语交际的能力不可能一朝一夕速成，更不可能通过几节专门的口语交际训练课就能达到目标。故事会、演讲赛、辩论赛诸如此类的形式主要是作为一种检验训练结果的方式。某些语文教师说举办几次上述那样的活动，就取得了明显的效果，这是一种不负责任的哗众取宠，是一种形式主义。实际上，这是不太可能的。只要稍稍 分析 一下，就会知道那样的活动虽然对学生有一定激励作用，但这是极其有限的。首先，它不可能经常举行，因此也就不会在学生的日常生活中产生长期的作用，使学生得到经常性的训练；其次，在这种活动中，并不是每一个学生都能参加，也就是说并不是每—个学生都能得到锻炼。 　　作为一种能力培养，它是一项长期不断的工程应贯穿在整个语文课堂教学过程之中。多年来，我有效利用课前五分钟，对学生口语交际进行有计划、有步骤的训练，作了一些有益的尝试。现把它整理起来，与语文界同行探讨，以期进一步提高。 　　一、含义及利用形式 　　1、“课前五分钟”是指上本节课 内容 前的五分钟而不指—上课铃之前的五分钟。利用课前五分钟是指导在这五分钟内进行听说能力的有序训练，与阅读、写作结合在一起，培养学生综合性的语文能力，提高学生综合的语文素质。 　　2、利用的形式有讲故事(包括神话、传说、民间故事等)，一事一议(内容可以是身边发生的小事，社会热点，国际时事等)，两分钟小辩论等。 　　3、每次两人发言，每人两分钟左右。然后让一至两名学生简评，最后教师适当 总结 。 　　二、 理论 依据 　　1、《基础 教育 课程改革纲要(试行)》明确要求：“改革课程实施过于强调接受 学习 ，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析解决 问题 的能力以及交流与合作的能力。” 　　2、《语文课程标准》总目标第9条：具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达和交流。初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。 　　3、《语文课程标准》各学段都有详细的“口语交际”教学目标。 　　三、具体操作 　　课前五分钟的利用分为两部分。第一是训练，第二是检验。训练又分为叙说古今故事，关注身边事物，探讨热点话题三个阶段。每个阶段都有细致而明确的目标，三个阶段由易而难，循序渐进，要求逐步提高。一个阶段结束后，就进行一次检验。 　　训练的具体内容和目标如下： 　　叙说古今故事。古今中外的神话传说、童话寓言、轶闻趣事，都是讲述的题材。故事每个人从小经常听，也喜欢听。利用这一点，这一阶段主要培养学生课前发言的习惯，锻炼学生的胆量，以便使学生在公共场合发言能做到情节完整、吐词清晰和基本流利。同时初步让学生了解讲述故事要注意的语气、语调、语速、节奏、声音变化和态势等。 　　关注身边事物。每个人的身边会接触许多事物，每天都会发生许多的事情。即便是学校的生活，只要善于观察，有一颗敏感的心，也会觉得身边的生活是丰富多彩的。因此，要多引导学生注意观察自己身边的一事一物，对看到的(包括从书中读到的)、听到的事物进行独立思考，然后在课前把自己的见闻感受表达出来。这一阶段主要是培养学生的观察能力和感悟能力，即获取和处理信息的能力，使他们养成一种善于观察生活、思考生活、表达生活感受的良好习惯。 　　探讨热点话题。这是第二阶段的深化和提高，所谓热点话题，是指在社会上 影响 比较大而大家非常关心的话题。比如申奥成功、 中国 加入WTO、中国足球冲入世界杯、9.11事件等，也可以是电视新闻栏目，当然也可以向学生征集他们关心的话题。探讨之前，教师或同学讲述事情的基本事实，或者先让学生观看电视，然后请学生就听到或看到的谈谈自己的看法和观点。这—阶段主要是为了拓宽学生视野，开阔学生眼界，并且从这些事情中进行分析和思考，学会提出观点，从而培养学生社会责任感和集体主义精神。 　　为提高学生的参与意识，在两位同学发言其他同学评价之后，获胜者将在平时考核成绩中加分。 　　上台发言以座次为顺序，每个人都参与，评论则自由发言。形成 规律 后，每个同学都知道该哪一天发言，往往很早着手准备。要说得好，就必须认真准备；要评得好，就必须认真倾听。而经过一段时间的训练后，评论的同学也往往能说出子五寅卯，这与《基础 教育 课程改革纲要(试行)》中所提出的要求是相符合的。这不是子虚乌有的凭空想象，关键是教师重视的程度，以及如何去引导。 论文联盟www.LWLM.com编辑。 　　检验是非常重要的一个环节。虽然对学生每天的发言都有及时的评价，或表扬或指出不