建构主义在中学生物了教学中的应用.docVIP

建构主义在中学生物教学中的应用 ）【摘要】建构主义的兴起是国家全面推进素质 教育 的一项重要措施，是创新型人才培养的合理选择。学生的 学习 是一种思维活动，思维贯穿于学习活动始终，离开了思维，任何能力难以形成和 发展 。教学就是不断创设课堂教学情境，以 问题 为主线，引导学生生疑、解疑，激发学生创造性思维能力，有助于教师顺利实现教学目标。 【关键词】建构主义； 应用 Constructs the construction principle 【Abstract】To construct the construction principle in the middle school biology teaching application starting is a national comprehensive advancement education for all-around development important measure, is the innovation talented person raise reasonable choice. Student’s study is one kind of thinking activity, the thought passes through to the learning activity throughout, left the thought, any ability forms with difficulty with the development. The teaching unceasingly establishes the classroom instruction situation, take the question as the master line, guides the student to cause suspicion, the question and answer, stimulates the student creative thought ability, is helpful smoothly achieves the teaching goal to the teacher. 【Key words】Constructs the construction principle; Using 建构主义(constructivism）也可译为结构主义。作为一种新的认知 理论 ，建构主义的兴起是国家全面推进素质教育的一项重要措施，是创新型人才培养的合理选择。学起于思，思源于疑，学生的学习是一种思维活动，思维贯穿于学习活动始终，离开了思维，任何能力难以形成和发展。而思维是在一定的问题情境中产生的，思维过程是一个不断发现问题、 分析 问题和解决问题的过程。教学就是不断创设课堂教学情境，以问题为主线，引导学生生疑、解疑，激发学生创造性思维能力，有助于教师顺利实现教学目标。 建构主义观点是一种以主体已有的知识和经验为基础的主动建构，这是建构主义观点的核心所在。学生不是信息的被动的接收者，而是知识意义的主动建构者，即强调以学生为中心，学生是现实客体的变革者，是知识发生过程的探索者，因此学生的学习活动不是由教师向学生传递知识，而是由学生自己通过运用已有的知识和经验对新信息进行重新建构而达成。 生物学是 研究 生命现象和生命运动的形式及 规律 的 科学 ，它是一门以实验为基础，以思维为主导，应用为目的的 自然 科学课程。生物学的概念和规律是通过观察、实验、抽象、假说等研究 方法 ，并经实践的检验而建立起来的。它通过生物语言来表述，反映了客观现象的相互联系及其规律。而生物教学具有三大特殊性：以观察和实验为基础；以形成生物概念和掌握知识结构为中心；以生物教学紧密联系实际为原则。这就要求教师充分发挥学生学习的自主性，引导学生主动发现问题、主动收集、分析有关信息和资料，主动建构生物概念和生物规律。这正是建构主义学习理论的核心，因此建构主义学习理论可以为生物教学改革提供了理论指导。下面仅以《植物对水分的吸收和利用》一节建构课堂教学过程的设计：1设置情境教师：借助多媒体在屏幕显示夏季高温条件下森林生机勃勃的景象。 学生：想到植物需吸收足够的水。同时，教师引导学生思考植物怎样吸收水的。 教师：把课前用清水和浓盐水泡过1小时左右的两种豆芽分发给学生，并告诉学生两种豆芽是如何处理的。 学生：观察并思考实验现象的产生原因。同时，教师引导学生思考植物细胞如何吸收水和失水的。 2渗透作用实验演示实验和 计算 机模拟实验相结合，让学生发现 问题 并提出问题，亲历实验过程，解决实际问题，促使知识迁移。 教师：先把真正的渗透作用实验装置展示给学生，并作演示实