从教师角色定位视角谈初中英语阅读教学.doc

从教师角色定位视角谈初中英语阅读教学【摘要】在初中英语教学中,阅读是语言技能的重要组成部分,是语言输入的主要环节之一。英语阅读本质是阅读者即学生和文本之间的意义沟通,连接教学双方的纽带是阅读策略及认知理论。在这个过程中,教师的角色发挥了重要的作用。教育社会学家比德尔认为,教师的角色即教师的行为,即教师的社会地位,即对教师的期望.本文将从研究教师角色定位的视角,探讨英语阅读教学教与学的关系。旨在研究如何有效地帮助和促进学生有效地独立阅读和掌握阅读技能 【关键词】教师角色;阅读教学;初中英语 一.初中英语阅读课教学现状的分析 现代外语教学的核心理念之一是以学生为主体。以学生为主体的课堂具有这样的特点:1.学生的心理需求得到关照,教师善于觉察到学生在外语学习中各种认知的或情感的需要,并能及时采取相应的措施;2.最大限度地让学生积极和自主地学习为学生自主学习提供条件;3.师生关系是合作的、互动的,教师协助学生学习而不是主宰学习。教学核心是以学生为主体,这种教学模式要求英语教师走出仅仅传授英语知识的观念误区,通过对学生进行英语能力的训练,帮助学生掌握”英语知识的应用”。因此,英语教师应是英语课程和课堂教学的设计者、引导者、组织者、协调者、测评者、考核者 而目前的英语阅读教学课堂现状是:大部分教师仍以讲解单词,句子,语法或者翻译文章来上阅读课,阅读更多地成了语言知识的灌输,所以总能看到阅读课上老师”忙碌的身影”学生都是听讲或者被动地做出应答,教师成了课堂的”权威”和”统治者” 现代英语教学要求教师根据学生的需求灵活地转变角色,发展学生自主的,个性化的行为。所以从教师角色定位的角度来反思初中英语阅读教学是很有意义的。为了了解阅读课的课堂教学情况,笔者对我校八九年级4个班级学生进行了不同难度的阅读测试,并对学生进行了英语阅读师生课堂行为问卷调查(调查结果见下表) 通过统计结果,我们可以看出目前英语阅读课教学存在的问题:阅读课堂教学模式的单一;教师对阅读课上重语言知识的讲解不重视学生兴趣的激发和阅读能力的培养;阅读课缺乏有系统的有目的性的阅读策略指导 从学生的角度来说:学生期望老师改变阅读课堂教学模式;学生期望老师给予更多自主阅读的空间; 学生期望老师能通过阅读课,传授灌输阅读策略,提高阅读能力. 二. 改进初中英语阅读教学的建议 根据对初中英语阅读教学现状的分析和学生对阅读课堂的期望,教师将怎样调整自己的角色定位呢? (一).首先教师需要从”对课文进行详细分析讲解”的单边角色,向”导入、指导、分析、评价”等多边角色转变。以此来改变单一的阅读课堂模式。以下将从阅读教学不同环节来阐述 阅读前――导入设计师 教师们都知道”导入”这个教学术语,然而未必都了解其在阅读教学中的心理学意义。从阅读的心理过程看,学生在开始阅读前,需要进入一种阅读的准备状态:首先是”想读”、有读的愿望;第二,有必要的语言基础(如词汇);第三有读的目标(有要获取的新信息),第四,具有相关的背景信息,以便与新信息建立联系达到理解。这就要求教师针对这些心理需要进行阅读导入,导入部分应力求做到新颖别致、简练到位。无须花太多的时间,应快速进入阅读材料,这样才能保证学生具有充分的自主阅读时间。针对新目标英语教材课文类型较多的特点,常见的导入形式有:音像图片导入,事件或故事导入,话题悬念导入,笑话,歌曲导入等 教学片段一:(笑话导入) 在教学一:在教学新目标英语八年级下《Do you think you will have your own robots?》阅读理解文章导入阶段时候,我是这样处理的.在幻灯上呈现一个未补充完整的师生间的笑话. Teacher: Which three words are most heard in English class? Student:______________. 当这个问题出现,学生还在思考的时候,我随口叫了其中一个学生。这个学生很茫然地回答:”I don’t know”我马上表扬:”Yes,you are right!”其他学生马上会意,大家哄堂大笑。笑后,老师马上紧追着给予一个任务,Now let’s read the passage and tell me : Which are most used in the future? 在学生意犹未尽,心情舒畅的情况下,马上转入要阅读的篇章 教学片段二:(音像导入) 如在教新目标八年级上Unit 9 When was he born?这一单元的有关我国著名钢琴演奏家李云迪的阅读文章时,在导入阶段,我先播放了一首播放李云迪演奏钢琴《秋日的私语》的录象短片然后问到,”What do you know bo