优化识字教学培养学生自主识字能力.docVIP

优化识字教学培养学生自主识字能力有人说：一个汉字就是一首诗，一个汉字就是一幅画，一个汉字就是一个谜……然而，文字毕竟是枯燥的书写符号，对于低年级学生来说，识字不像动画片、听故事那么有趣，尤其是低年级阶段，教师需花大量时间进行识字教学。根据大纲的要求，学生必须要学会2500个左右的常用汉字。在低年级就要掌握2000个左右。但曾有专家提出在一年级刚开学的时候，单调的识字会使儿童很快感到疲惫，失去学的兴趣。家斯宾塞曾指出：“应该引导儿童进行探讨，自己去推论，给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应当多些。”于是我在中尝试着重点培养的观察和自主识字能力。 一、细心观察、寻找异同、举一反三 观察是智力的窗口，思维是智力的核心。儿童的思维和观察是紧密联系的。因此在进行识字时，老师在课堂中，坚持以学生为主体，让他们主动求索，把新知和已知结合起来，纳入已有的知识体系并寻找出某些联系，从而产生新的组合，就会有所发现，有所创造。孩子们对新鲜事物总是很好奇。我就利用他们的好奇心充分调动他们的积极性，培养他们的识字能力 例如：教新字时我总是要问“你有新发现吗？”试着引导主动观察字形。在教“人、个、大”这三个字时，我用红粉笔写这三个字中的“人”字，不等我提问，已有许多小朋友惊喜地叫道：“我有一个重大发现！”他们的发现让我欣喜万分。 “这三个字里都有人。” “大和个的人不一样，大的撇变长了，个的撇变短了。” “老师，个的人跑到上半格去了。”“大的撇变成了竖撇。” 真没想到一的孩子会观察得这么细致，我决心多提供这样的机会、让孩子们自主地、愉快地识字 在教“多”这个字时，我问：“你有什么新发现？”“多是由两个一样的字拼起来的。”“那个字是夕阳红的夕。“这时，我一边小结一边提问：“这两个夕组成多，有点像双胞胎。再看看这一对双胞胎就是长得一模一样呢？”“不，下面一个夕第二条腿横撇长一点。” “对呀，不然它怎么有力气顶着头顶上的兄弟呢？” 孩子们听了都会心地笑了。在接下来的中，大家又认识了“朋、双、吕、回、林”学生们除了发现了双胞胎之间的差别。课间，有些孩子说还有三胞胎，我请他们说一说，黑板上一下子出现了“品、晶、森、众、磊”等字。我趁机请认识这些字的教大家认识了这些新朋友。这一天的使大家都很快乐。孩子们的发散思维这么快，看来只要我们做有心人，把握好机会，就能引导他们在识字的过程中得到乐趣，掌握规律，举一反三 二、寻找、掌握规律、自主认字 在识字教学中，我还注意教给学生识字的方法，识字活动要做到五到：口到、眼到、耳到、心到、手到。其中心到尤为重要。低年级形声字占得比重较大。我首先鼓励孩子们结合字的意思认识字的形旁，读准字的读音再读声旁，形象地了解什么是“形旁”和“声旁”，逐步渗透“声旁表音”和“形旁表义”的功能。这样的字很多，如：晴（日与天气有关，青表声旁）、池（三点水与水有关）等 利用这种形声字，可以帮助孩子们区别许多形声字组：请（请人要说话，）睛（眼睛与目有关），蜓（蜻蜒是昆虫），情（与心情有关），跟（脚后跟，足后跟），很（这两个人很要好），恨（心中悔恨），盯（眼睛盯着看），灯（小丁丁开电灯），砖（石头也可以当砖用），传（动人的传说），炮（炮火冲天），泡（在水中泡一泡），跑（足球运动员积极跑），抱（用手抱），饱（饱食一顿）等等 另外，在一二年级的识字中我发现，“编口诀”能帮助孩子们轻松地掌握一些难教的生字。比如： 朋：两个月亮交朋友 种：禾苗种在水田中 树：村子里的树木对对齐 念：今天要用心念书 肯：月亮不肯止步 颜：这页纸产生了三种颜色 孩子们不仅喜欢这些“口诀”，轻松地记住了这些生字，而且对编口诀也产生了兴趣。只要调动起孩子们的积极性、并且尊重他们的劳动，他们就会给你带来一个又一个的惊喜： 张：弓长张 陈：耳东陈： 吕：双口吕 爬：用爪子巴着墙往上爬 胡：古月胡 鲜：鱼羊鲜 梦：夕阳在林中落下，一切进入梦乡 三、学生自编识字本，自主识字 孩子们生活在一个充满汉字的世界里,生活是学生识字的广阔天空,孩子们自编识字本是一种自主识字的好方法，就像吃自助餐一样，尊重孩子的愿望，找什么样的识字材料，识什么样的字，都让孩子自主考虑，在教完一课生字后，我让学生自编识字本，先让孩子们收集一些食品、日用品、药品、易拉罐、牙膏盒等包装盒上的带有含有生字的文字,然后组织加工，整理，再将处理好的文字帖在一张纸上，有一些生字可以加上拼音，还可以配上一些优美的图案，将这些优秀作品贴在教室的墙壁上进行展示，让大家一起学习、交流，有时我还会给他们复印装订成册，挂在班级图书角里学生可以互相传阅，事实证明，孩子们对这些识字本还是挺感兴趣的，因为这不仅是他们亲手制作