例谈在语文教学中应用对联解读课文.doc

例谈在语文教学中应用对联解读课文对联是我国所特有的一种文艺形式，是我国文化宝库中一颗璀璨明珠。在教学实践中运用对联来解读文章，既有益于学生对祖国文化遗产的认识和继承，又大大提高了学生的学习兴趣，一举两得。下面就以几篇课文的教学为例谈谈对联入文解读文章的体会 （一） 几副对联，既可概括情节，剖析人物品性，深入领会作品表现手法，又可培养我们的整合能力和创造力，感受对联独特的美。如在进行《范进中举》一文的教学中，我们师生互动，用拟对联的形式对课文逐层解析，有趣而又有效 开头用对联导入。“回忆去岁饥荒，五六七月间，柴米尽枯竭，贫无一寸铁，赊不得，欠不得，虽有近戚远亲，谁肯雪中送炭？侥幸今朝科举，一二三场内，文章皆合式，中了五经魁，名也香，姓也香，不拘张三李四，都来锦上添花！”。整体感知课文又激发学生阅读兴趣 通过编撰胡屠户在范进中举前后的变化的对联来分析胡屠户这个人物，称谓上“尖嘴猴腮现世宝，贤婿老爷文曲星”；行为上“又啐又骂腆肚去，且奉且扯低头来”；贺礼上“一副大肠一瓶酒，数斤猪肉数千钱”。 这些简易对子，揭示了胡屠户前倨后恭的行径，足见小人之势利 分别从范进社会地位、经济状况、自身态度几个方面用对联来概括进而分析人物。经济地位“中举前无人问津，中举后门庭若市”，“中举前借钱买鸡，中举后收银受房”；经济状况“穷困潦倒寒酸相，飞黄腾达富贵样”；自身态度“懦弱窝囊没自尊，世故圆滑有城府”。毋庸置疑，范进也是科举制度的牺牲品。他在中举前后的变化的形象便跃然纸上，他中举发疯便是正常的了 一人得道，鸡犬升天。范进中举，福惠乡邻。乡邻们当然是有所表现，一则人之常情，更重要的是攀龙附凤，正所谓“乡邻献美酒平时少有，报子出主意官场常见”。如果说下层人物的代表“胡屠户欺贫爱富”，那么地主阶级的代表“张乡绅攀高结贵”更见科举对世人的毒害。我们可以用“科举制度欺儒生，病态社会害世人”来总结小说的主题，而小说强烈的对比手法在师生通过阅读课文共同完成的对联中更好地体现出来 课堂上，学生认真阅读，斟词酌句，讨论推敲，所撰对联虽不尽工整完美，但却是智慧的结晶 （二） 《一面》是阿累先生1936年10月在 鲁迅先生逝世当月所写的一篇回忆性散文。文章记叙的是作者与鲁迅先生在1932年的一次难得的会面，以及此次会面给作者的影响和鼓励，表达了作者对鲁迅先生的沉痛哀悼。文章对鲁迅先生的外貌描写细腻入微，鲜明可感，通过外貌描写表现了鲁迅先生为革命事业鞠躬尽瘁的精神和对进步青年关心爱护的崇高品质。全文寄寓高远，感人至深 为能使学生快速理解，我以郭沫若先生的一副挽联导入和解题： 方悬四月，叠坠双星，东亚西欧同陨泪； 钦通三心，憾无一面，南天北地遍招魂 此联是郭沫若先生1936年得闻鲁迅先生去世时所题，挽联除了对鲁迅先生的赞誉和沉痛哀悼之外，还表达了未能与鲁迅先生谋得一面的遗憾。两位文坛巨匠虽神识已久，但终“憾无一面”。相比之下，阿累要幸运得多。作为一名进步青年，“下等工人”能谋得与先生一面，并得聆其声，接受馈赠，确实会刻骨铭心。两人身份不同，文风不同，然而表达的情感却是统一的：深切的哀痛和悼念。以阿累的“一面”与郭老的“憾无一面”来对比解题，能加深学生的印象与理解程度，提高学习兴趣 虽然作者跟鲁迅先生相见的“一面”时间很短，但作者“忙里偷闲”，3次对鲁迅先生的外貌加以描写，6次写鲁迅先生给他的印象―――瘦，如电影镜头一般由远及近，由整体到局部加以定格。在赏析这一部分时，我将自己根据课文内容概括的一副对联出示给学生： 寸发隶须荐《铁流》，羽衫里瘦若竹枝； 萍面铭心赠《毁灭》，足印前神似明灯 这样，学生能更深刻地把握故事情节，把握外貌描写，特别是外貌描写与精神品质的内在联系，永久地定格鲁迅先生为了民族的未来而不怕牺牲的顽强斗志，给人留下难以磨灭的印象。我鼓励学生联系上下文，并试着以对联的形式概括文段内容。学生们激情很高，纷纷举手发言，表情达意很见才情。随后，我根据学生们的发言，归纳出一副对联： 偶谋一面赠书者：曰同志，曰朋友； 常念终身引路人：尊父亲，尊师傅 此联或许可以浓缩作者的全部感情，概括作者对鲁迅先生的高层次认识带给自己的深远影响 在总结全文，概括鲁迅先生的精神实质时，我以鲁迅先生1932年10月所写的七律《自嘲》中的颈联收尾，教学效果上起到了画龙点睛的作用： 横眉冷对千夫指， 俯首甘为孺子牛 这是鲁迅先生伟大人格的真实写照，先生一生的言行思想无不是这一句的高度物化。《一面》虽记的是一件小事，却能通过这一件小事表现“俯首甘为孺子牛”的鲁迅精神。他伟大的人格魅力是中华民族五千年辉煌文化的沉淀，它将永远引领着一代代热血青年为追求民主自由和谋求祖国繁荣昌盛而奋斗不息