例谈学生数学口算智能培养.doc

例谈学生数学口算智能培养口算能力是运算能力的重要基础，它在数学教学及实际运用中都有着极其重要的作用。在教学中，我从激发兴趣、发展智力和培养良好的思维品质几方面注重加强学生口算能力的培养，最终收到了良好的教学效果 一、激发学生口算兴趣，提高口算智能培养的意识 学习兴趣是学生学习动机中最活跃的重要心理成分，它是推动学生努力学习的一种内驱力。当学生对口算练习产生浓厚兴趣时，就会心情愉快并积极主动地参与到活动之中。有兴趣的练习能使学生集中注意、积极思考，从而迅速掌握口算的规律和方法，有力地提高口算能力。因此，我们要首先帮助学生认识口算在数学学习和实际生活中的重要作用，让学生知道口算不仅是笔算的基础，而且在简算、速算、估算、珠算等各种数学计算中都有着极为重要的作用；知道在生活实际购物、实践活动的时间安排以及各类物品的尺寸测量等方面，都离不开口算。可以通过种种有趣味的实例来说明这个道理，从而使学生对口算练习产生浓厚的兴趣 口算练习要有针对性，练习形式还要多样化，以免学生感到单调乏味。可采用听算、视算、口算、卡片、口算图表、口算游戏等，还可以采用竞赛和自我竞赛的方法来激发学生的兴趣，也可组织学生赛一赛速度和正确率，赛一赛运算方法的灵活性和合理性。比赛的形式也可以有抢答、个人赛、小组赛、接力赛等。根据教学要求和学生的实际情况，通过运用以上各种方法，生动活泼地开展形式多样的口算训练，学生口算的兴趣和能力一定会迅速得到较大的提高 二、不断加强口算智能训练，培养良好的思维品质 口算能力的培养要与智力训练相互结合，学生口算能力的提高和智力的发展是相辅相成的。正确、迅速、合理的口算既是智力发展的结果，又是智力发展的条件。因此，在教学中应当把口算能力的培养与加强智力训练相互结合起来 1.依据教学特点培养观察能力 对教学特点的敏锐的观察力，是在口算中将数学进行分解、分组，从而简化运算的前提。例如157+128+143+172这道题，如果能观察到57与43、28与72都是100的互补数，那么很快就能算出结果。计算1080÷8时，若能看到1000可分解为8与125的乘积这个特点，并注意到80正好是8的10倍，那么问题也就迅速解决了。学生口算速度上的差异，在很大程度上取决于他们观察数字特点的能力的差异。因此，在口算教学中专门设置培养对数字特点的观察能力的练习，这对于培养学生的口算能力是非常有益的 2.进行恒等变形技巧的训练 在进行实际较复杂的口算中，为了提高口算的速度和正确率，就必须对算式进行必要的恒等变形，化繁为简，化难为易。例如在计算44.8×0.25时，如果学生掌握了恒等变形的技巧，将44.8变成11.2×4，那么原式可以变为：11.2×（4×0.25），只要知道4×0.25=1就可以直接口算出结果。所以在口算训练中应当注意，使学生善于灵活运用五个运算定律，运用0和1的运算特点，以及数字的分解、数字的组合等，以便有效地提高学生对算式进行恒等变形的技能技巧 3.加强瞬时记忆能力的训练 我们知道口算过程中常常会出现一些中间环节，它们只能保留在短暂的记忆中，不可能像笔算那样记录在纸上。因而，瞬时记忆对保证口算的顺利进行起着重要的作用。为了提高学生的瞬时记忆能力，我们可以有目的地设计一些专门的训练。例如5423+3277的多位数加法运算，口算时首先要观察哪几个数位上将出现进位，并将它们短暂地保留在记忆中，然后从高位到低位算出结果来 4.不断培养数字推理能力 注意培养学生的数字推理能力，是提高口算能力的有效途径之一。例如，当学生熟练地掌握了25×4=100,125×8=1000等典型算式以后，我们就可以引导学生由25×4=100推导出25×12=300,2.5×16=40等，由125×8=1000推导出12.5×8=100,0.125×8=1,1.25×16=20等等。这样做不仅能有效地促进口算能力发展，而且还能培养学生的逻辑推理能力 5.大力发展创造性思维 创造性思维是指人们在创作过程中产生出新的思维成果的一种思维活动。对于学生来说，尽管他们发现的或许是早已熟知的东西，但对于他们自身来讲却是对某种新东西的创造和发明。在口算教学中，我们应当引导学生灵活地应用学过的法则和定律，突破习惯的传统运算方 法的束缚，转换已知条件，谋求新的计算方法，把培养学生的创造性思维放在口算教学的首位。例如：0.25×96+1这道题，有的学生由于联想到乘法分配率的逆用，把原式改写成为0.25×96+0.25×4，从而创造性地求得结果 6.培养良好的思维品质 不断地提高学生的口算能力，必须具备良好的思维品质。因此在口算的训练中，一定要有意识地培养学生仔细、耐心、冷静、果断等良好的素质。当遇到复杂的口算题，应细