充分调动学生自主意识 提高品德活动课实效性.docVIP

充分调动学生自主意识 提高品德活动课实效性活动型品德课培养了学生的主体意识和合作精神，促进了学生良好道德品质和行为习惯及健康积极个性的形成。在品德活动课中，学生积极自主，参与探究，能动性得到了提高，创造性得到了提升，情感、态度、价值观也得到了较和谐的建立和发展。下面就谈谈我在活动型品德教学中的点滴做法及经验，不足之处，敬请指正。 充分学文，调动自主意识 低年级的《品德与生活》课文图文并茂，便于学生愉快、积极地学习。在学习《我要当升旗手》(《品德与生活》一上)前，我特地让学生留意周一升旗仪式的全过程，品德课堂学习时再组织学生讨论：这周升旗手是哪个班的？升旗时，大家怎么做的？从实际出发，结合图文内容，充分激发学生的情感：“我也要当升旗手。”“我们升旗时要肃立，行注目礼或队礼，表达对国旗的尊敬和对祖国的热爱。”在榜样的激励下，教师趁热打铁，展示出一面鲜艳的国旗，让大家亲手摸一摸，亲口赞一赞，让孩子的心中涌起自豪感和荣誉感：“如果我是升旗手，该多光荣呀！”这个目标就会激励他们不断进步。下面的活动“给国旗涂色、做小黄星”就在洋溢着上进、热烈的氛围中顺利进行了。老师引导学生充分自主地参与学习，调动了他们爱国的情感 积极参与，丰富活动形式 活动型的品德课程中，学生是探究学习的主人，应积极自主参与。每个学生都要行动起来，不能变成几个活跃分子挑大梁，其余学生做看客，受不到触动。活动型的品德课堂上，不应让一个学生游离于活动之外。比如《让我们来寻根》（《品德与社会》五上）“做小小考古学家”的活动时可以采用小组合作的方式。学生先确定好一位组长，然后由组长分派任务，组员分工合作查找元谋人、北京猿人、山顶洞人生活的年代，外貌特征、脑容量、是否会使用火等。活动中，每人都有任务，忙而不乱，或查资料、或讨论、或归纳整理，或书写，最后选派组长在大组交流。集体智慧的结晶，效果可想而知。实际教学中，教者精心组织，让活动形式多样化，引导学生主动参与。活动中，学生或辩论、或过把主持人的瘾、或角色表演、或辨析、或游戏等等，明确了道德认知，指导了自身行为 促进内化，拓展活动空间 爱因斯坦说过：“最重要的教育方法总是鼓励学生去实际行动。”品德教学可与班队活动及综合实践的活动相结合，或课前铺垫，为上课作好充分的准备；或课后延伸，促进良好道德行为习惯的形成，做到相互促进、资源共享，使教学活动的形式更加丰富多彩，实现综合教育的效果，真正内化为学生的自身素质 如在《做事不拖拉》（《品德与生活》二下）一课的教学中，我除了指导学生充分学好教材内容，还让他们课前了解“1分钟能做什么”，采用查资料，或向父母亲朋、老师、同学调查各行各业的人是如何珍惜时间，做事不拖拉的；在课堂上，闭眼感受1分钟，体验1分钟的珍贵，领悟到时间是由无数的1分钟聚积而成的，更是弥足珍贵。在“与时间老人交朋友”的活动中，学生采用书法、歌表演、绘画、讲故事等形式汇报自己是怎么做事不拖拉的。学生参与率高，认识到做事不拖拉，生活好轻松，道德认识提高了，主体活动的效果也很好 大胆取舍，增删教学内容 学生的自主离不开老师的引导。老师是活动方案的指导者、各种创意的促进者、各种活动的参与者。老师引导得法，学生的主体作用才得以凸现。对教材，老师要学会用自己的慧眼去洞察，用自己的头脑去思索，从学生的实际出发，对“繁、难、旧、偏”的教材大胆取舍，以“小、实、新、活”的内容充实学生的学习活动。例如上《父母的疼爱》（《品德与社会》三上）一课时，让学生学会感谢父母的养育之恩，就可以结合“今天我当家”“我为父母洗脚”“我为父母过生日”等实践活动，亲身体验父母的辛勤操劳，感受完成任务的成功喜悦，增强孩子的责任感和自信心，同时学到解决问题的办法，再配以写体验日记。学生于活动中悟出了亲情之可贵，知、情、意、行得到了统一 总之，在活动型的品德课程中，我们要充分调动学生的积极性，给予学生充分自主的机会，让学生在活动中实践、学习、感悟，真正成为品德学习的主人，使品德课程活起来，学生主体动起来，以品德活动育人，提高小学德育的实效性 （作者单位：江苏江都市教师进修学校附属小学） （责任编校：扬子） 1