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成人教育组织行为激励机制构建 成人教育组织行为激励机制构建 　摘要：激励即鼓励和激发，成人教育组织也需要激励。为此，在分析成人教育组织行为激励概念基础上，从其组织行为激励、教师激励、成人学习者激励等三方面构建成人教育组织行为激励机制，以期推动成人教育事业稳定、可持续的发展。 　　关键词：成人教育；组织行为；激励 　　论文联盟www.L　　激励即鼓励和激发，对具有不同需要的个体或群体加以引导，共同为实现组织的目标而努力工作，并满足个体或群体自身需求，达到各自的目标。有效成人教育组织行为激励可以成为组织发展的动力保证，增强组织竞争能力，实现组织可持续发展的重要战略目标。成人教育组织行为的激励是一个系统过程，处于不断发展变化动态的过程。只有满足了成人教育组织活动中组织、教师和成人学习者的各自需要，其组织行为才能具有持续不断发展与创新的力量源泉。可见，成人教育组织行为激励的对象是指成人教育组织、教师、成人学习者。成人教育组织行为激励是指通过对组织整体开展有效的激励，使其教师、成人学习者紧密合作互动，形成一种积极的协同效应，进而达到其组织的总体绩效水平大于教师与成人学习者个体绩效的总和。其组织行为激励机制的主要功能在于促使组织行为中组织、教师与成人学习者的行为方式趋向组织价值，激发成人教育整体组织活力。这些机制在结构上相互协调，在功能上耦合、互相补充，其协调中心点即是最大限度地、最有效地满足不同成人学习者的知识吸收需求。 　　一、组织整体激励 　　成人教育组织整体激励是指运用若干激励方法，以组织作为对象，通过密切协作来实现组织目标的一种激励行为。高质量的成人教育工作需要有效的组织激励。具体包括：一是愿景目标。激励机制构建的关键在于设置愿景目标。其愿景目标即是人们终生学习的需要。不仅是组织目标，而且也是每位教师必须具有共同追求的、高尚的目标。在愿景目标统领下，成人教育组织中个人目标和组织整体目标达到和谐统一，共同形成一致性目标，必然产生有效的激励效果。二是绩效管理。在现实中，成人教育组织更多地关注教师教学质量和成人学习者的数量，在一定程度上忽视了组织整体绩效。因此，成人教育组织需要注重组织整体激励水平。在现阶段，成人教育备受普通高等教育冲击，社会普遍认为成人教育学历教育含金量不高，其组织无力开展高学历教育，尤其是一些成人院校，造成成人教育社会关注度日渐衰微。在宏观上，在整个国家教育规划中成人教育定位笼统、模糊，没有给予恰当位置，在整个国家教育体系缺乏竞争力。为此，国家在需要一步明确成人教育的战略地位和作用，强调国家大力发展成人教育的方针与政策。成人教育自身也要重视绩效管理，组织能够通过共享价值观和共同愿景目标将成人教育战略方针与教师个体绩效、组织绩效有机地结合起来，激发教师与组织的积极性与创造性，实现组织的战略目标。成人教育组织行为激励需要以组织为基础建立完善组织整体绩效管理制度。通过成人教育组织整体绩效计划、绩效实施、绩效考核反馈等一系列的绩效管理过程，强化组织凝聚力，不断提升组织整体绩效水平。三是文化氛围。成人教育组织文化是其组织不断发展变化过程中形成的，并具有自身特色的，赢得所有组织成员公认与认可，并共同遵循的工作目标和宗旨、理想、行为规范、基本信念、价值标准等。尤其是在今天学习型社会，更要保证成人教育组织文化与普通教育的密切结合，以形成完整的终身教育体系。成人教育组织文化包括激励功能、凝聚功能、规范功能、导向功能、教育功能等，营造属于自己的特色文化氛围，在愉快、和谐、积极向上的工作学习中开展教育教学活动，潜移默化地提升成人教育组织整体激励的效果。 　　二、教师激励 　　针对教师诸多的特殊性，可以采取的措施如下：一是授权与尊重。成人院校教师从事教学、科研和学术活动，独创性和自主性较强，需要拥有一个自主激励的外在软环境。没有哪位教师愿意在强权政治下进行自主创新，权力往往呈现的是专制和唯我是从，因此，成人教育组织管理的主旨是委托与授权。授权即 是尽可能地提供机会鼓励教师参与管理决策。实践证明，授权是调动教师积极性的最有效方法之一。在某种意义上，授权意味着尊重与认可，成人教育组织也要充分尊重教师的需要、兴趣和价值，以科学精神为基础，以人文精神为导论文联盟www.L向，激励他们创造知识和传承知识的责任感、使命感和科学精神。由于教师在成人教育组织中独立性、自主性和工作的思维性较强，因此，成人教育组织应强调更多的自律性和责任感，侧重人文的柔性约束，鼓励教师之间合作的自愿性和个体的自我激励与自我实现。此外，成人学习者养成尊重、信任教师的习惯，增强与教师交流的机会，通过合理的方式(面对面、网络互动)把学习信息和合理建议及时反馈给教师，以便教师修正教学内容与教学方法，共同完成教育教学任务，进而达到教师激励的效果。二是完善激励制度。成人教育组织需要从制