关于五年制高职课程改革实用性思考.doc

关于五年制高职课程改革实用性思考摘 要：五年制高职课程改革中存在着脱离学生的自身特点和实际情况、缺乏实用性、实训设备的投入和学生数不成比例等问题与不足。本文结合企业生产实际需求，从开发新课程、进行现有课程的整合和优化、改革实训教学，以强化技能训练、积极推行工学交替等四个方面对五年制高职课程改革的实用性进行探索 关键词：五年制高职 课程改革 实用性 五年制高职是指招收初中毕业生，实行五年制教学的高等职业技术教育。它是为了适应经济建设和生产一线岗位对高等技术应用性人才的需要和职业教育多样化发展的需要,以培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用型人才 五年制高职的特点和优势在于，它将中等和高等职业教育贯通，它整体设计学生的知识、能力和素质结构，统筹安排中高等职业教育的课程体系，在五年时间里，既保证了高职教育的文化素质要求，又达到了国际上培养同类人才专业技术课程有效学时三年以上的要求。但近几年以来，随着高校的扩招而带动普高的扩招，使得五年制高职的生源素质整体不高，学生学习的能力有所下降，这就给教学和管理带来了新的难题 一、五年制高职课程改革中存在的问题与不足 1.课程改革脱离五年制高职学生的自身特点和实际情况。现在的课程改革，没有彻底针对岗位或学生将要从事的职业及市场对专业技术人才知识和技能的要求，制定的人才培养方案、教学计划等还停留在以理论教学为主的高校模式，甚至将针对普通本科生的教育内容、方法、手段搬来教授高职生，忽视了高职生的学习特点、知识结构和实际的需要，形成了严重的理论化倾向，与高职生学习的实用型特点相脱节。在教学过程中，有时明知这门课程对学生将来的专业发展没有多大用处，而且知识陈旧落后，学生不愿听，但我们的教学计划仍然有这门课程，教师仍然会按照授课计划来授课，学用严重脱节 2.课程改革缺乏实用性。在现在的课程改革中，过多地强调教学方法的改革，追求教学理念的更新，而忽视了实用性的研究。课程改革的重点应是改革课程的设置和教学内容。而不是一味地改革教学方法。新颖的教学方法是可以激发学生的学习兴趣，取得一定的教学效果，但归根结底来讲，改革教学方法，只是治标不治本。课程改革的关键是课程设置的科学性和实用性，教学内容是否适合学生自身发展的要求，是否适应学生将来的专业发展要求才是根本问题 3.实训设备的投入和学生数不成比例。由于前几年生源高峰期，各高职校的扩招，使得生源数和实训设备、实训工位严重不成比例，实训设备的投入严重滞后于生源的扩张，实训工位严重不足，实训设备的投入跟不上专业的调整变化。很多学校又不愿增加投入。这就影响了学生实训的开出，学校只能提高理论课的比例，降低实训的开出率或不实训。而学生又不太愿意上理论课，长此以往，则形成恶性循环，学生既不懂理论知识，又掌握不好实践技能，影响了学生将来的发展，甚至就业也难 二、坚持实用性原则，加大课程改革力度 1.总体原则。五年制高职课程改革的最主要原则是实用性的原则。改革的目标就是定位在专门性与实用性上。在课程的设置和教学内容的设定上，要针对学生将要从事的职业及市场对专业技术人才知识和技能的要求，要适合学生的自身素质要求，适应学生将来要从事的专业要求，适应企业的需要 2.具体实施的方法。第一，结合企业生产实际需求，开发新课程。高职教育的课程内容急需进行必要的创新，要及时反映新知识、新技术、新工艺和新方法，增加科技含量，使课程内容符合新的职业需求，能及时跟上企业科技更新的需求。课程不只是现成的教科书，而应该是教育者为学生提供的不断更新的学习机会、学习内容。为此学校应不断进行市场调研，要将第一线岗位上的技术人员、管理人员所必须掌握的最新技术成果和技能有计划、有目的地引人课程中，或设立新课程。这样学生学到的知识就会很有实用性，学生将来到了企业里就能直接运用这些知识、技能，直接顶岗操作。对一些不实用的、脱离企业生产实际的，或知识已经老化的课程应及时删除 第二，进行现有课程的整合和优化。首先，要进行课程体系的整合。依照够用的原则，结合学生的实际需要，为学生量身打造课程内容，缩减文化课和理论课的数量，提高实训课的比例。基础理论和文化课以应用为目的，以必需、够用为度，以掌握概念和强化应用为重点；专业知识强调针对性和实用性。要打破基础课、专业基础课、专业课的“老三段”的学科本位课程体系，特别是对相互之间有内在联系的某些学科进行有机整合，打破原有课程之间不合理的分割和界限。同时，要根据职业岗位的要求，跨学科地对教学内容进行裁减重组，进行知识与技能的整合。例如，对于机电类专业的课程设置，可以将《物理》和《电工基础》《机械基础》结合起来，编一本《机电专业基础知识》的校本教材。也可以将语、数、外等课程