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体育教学新课程下学生观初探
体育教学新课程下学生观初探“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。传统意义上的教与学,正逐渐演变成为师生互教互学的“学习共同体”。教学过程不再是执行课程计划的过程,而是师生共同开发课程、丰富课程的过程,是师生富有个性化的创造过程。在这个过程中,教师长期以来高高在上“传道、授业、解惑”的地位发生了根本性转变,教师从知识的传递者转变为学生学习的促进者、组织者和指导者。有一项专门针对“学生喜欢什么样的老师”的调查,90%的学生说:喜欢幽默风趣、知识渊博、创新型、关心学生、能和学生打成一片的老师。作为一名体育教师,在这个转变过程中,如何把握与学生的关系,如何做一名让学生承认、喜欢、热爱的老师和朋友,更好地开展体育教学工作,我认为可以从以下几点入手:
一、关爱
热爱学生是对教师职业道德起码的要求。高尔基说“谁爱孩子,孩子就爱他;只有爱孩子的人,他才可以教育孩子。”学生在中学阶段,其心理的基本需要中情感的需要是第一位的。师爱能营造和谐、温馨、亲切的师生关系,在这种关系中学生不仅乐学,而且个性会得到发展,形成积极向上的精神状态。对孩子多一些理解、信任、尊重、宽容,少一些批评、埋怨,可使学生产生信赖、仰慕和感激,进而去追求成为老师所导向的人,所以教师必须敞开胸怀“爱”学生,这是从事体育教学工作的首备条件。我所任教班级中的一个比较调皮的学生,活泼好动,不注意课堂纪律,在一次体育课中,由于没有掌握动作要领,导致他的脚踝受伤。我没有训斥他,而是快步跑到他的面前,问明了伤情,主动帮助他脱掉鞋子、袜子,认真的为他做起了按摩,由于我太投入的为他按摩,以至于没有看到孩子的表情。等我抬起头,问他还疼不疼的时候,我看到孩子哭了。我问他,是不是还疼,要是不行就去医院。孩子激动地说:“老师,谢谢您!” 听到孩子的这句话,我心里也热乎乎的。自从那次以后,这个学生每次上体育课都积极帮忙拿器械,主动关心帮助其他学生,改变了以前“傻调皮”的毛病
二、平等
就是放下教师的架子,平等的和学生交流,和学生交朋友。每一名学生都是一个完整的个体,都有自己独立的思想,虽然还有点儿稚嫩,不那么成熟,但他们同样也渴望得到和大人一样的待遇。教师在学生心目中是最值得信赖的,至高无上的,但是由于我们经常高高在上的说教,在师生之间形成了一堵无形的墙。如果想要深入了解学生的内心世界,我认为就必须要耐心、真诚地关怀学生,平易近人的与他们做朋友是最好的方法,可以与学生一起学习和探讨,用平等的眼光看待这些“小大人们”。教师与学生谈话的时候,居高临下,冰冷的态度,空洞的说教,一味的批评,都会导致学生的厌恶情绪,讨厌你,害怕你,从而远离你。所以,我们要放下架子,蹲下身子用爱心感化他们,尊重每个学生的人格,建立平等、和谐的师生关系。使学生们接受你、信任你、喜欢你。这样在相互尊重的情形下,更有利于开展教学工作,有利于学生健康成长。在一次队行练习时,我改变了用命令式口语指挥学生练习的传统,先做完一套动作,接着和学生们一起喊口令,并按照口令共同做动作,然后由学生轮流带领全体师生喊口令,做动作。在这个过程中我成了学生中的一员,和他们的交流不再困难,有的学生还说,老师您的这个动作不标准等等之类的话,我感觉这节体育课的气氛很好,因为老师就在他们中间,老师同样也会犯错误,老师没有摆架子,所以他们学习的劲头十足,感情都非常投入,于是很快学生们都学会了整套动作
三、激励
激励学生是我们每一位教师可能都会用到的方法之一。怎样更好的用好“激将法”,值得我们探讨。心理学研究表明,激励、需要和动机有密切关系,当产生某种需要未得到满足时,会产生一种不安的紧张的心理状态,这是激励的起点,在遇到能够满足需求的目标时,这些紧张的心理状态就会转化为动机,使人有一股内在的动力。某种新的生理、心理要求又满足不了,从而又产生出新的需要和刺激,于是又引起新的行为和激励过程,如此周而复始,延续不断。学生的学习是由动机激起和推动的,学习兴趣是内部动机中最活跃的成分,是推动、激励学习最有效的动机
激发学生的动机和兴趣,首先要关注学生的年龄、性格、爱好、特长及学生的自身需要;其次要通过挖掘教材中的娱乐因素,运用体育特有的魅力来激发学生的好奇欲、求知欲、探索欲。第三,教师应了解学生的心理特点,多和学生进行情感交流,使其做到“亲其师,信其道”。第四,要让学生在学习新知识中体验成功的喜悦,培养体育兴趣。在一次教学生做双杠动作时,一名男生身体素质很好,但是由于恐惧、害怕而不敢上杠,即使上了杠,也不敢做动作。在这时候,我把全体男生集合到一边,把一名双杠动作做的很好的女生叫过来,让她演示双杠动作的要领,当她演示完后,我走到刚才那位男生旁边,拍着他的肩膀说:“你能行”。结果这名男生一看连女生都做得这么好,又有这多男生在旁边看着
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