农村初中思想品德教学现状及对策.doc

农村初中思想品德教学现状及对策【摘 要】 随着教学改革的不断深入，思想品德教学也是一项十分重要的改革内容。面对当前中国农村思想品德教育的现状，农村初中思想品德教学将成为十分棘手的问题，本文将从农村中学思想品德教学现状进行分析，并提出相应的对策，指在对农村中学思想品德教学的改革提出一点建议 【关键词】 农村初中 思想品德 教学现状 对策 九年制义务教育是基础教育，在农村，则是面向广大农民子弟的基础教育。长期来，由于历史的、自然的、传统的原因。眼前的、局部的经济利益困惑了一部分农村学生的学习志向和远大目标；信息闭塞又局限了农民子女的眼界；想通过书包翻身，摆脱农村艰苦生活的思想，也片面地激励一部分农民子女的学习干劲。农村初中思想品德教学中存在着诸多不足，本人长期从事农村初中思想品德课教学，在此仅谈几点心得和建议 1 农村初中思想品德课教学的现状 1．1 想品德课教学不受重视，影响教学成绩的提高。思想品德教师是中学政治课教学任务的直接承担者，是学校德育工作的骨干力量，在进行思想政治工作方面，起着十分重要的作用。但是在现实中思想品德课却得不到应有的重视。一方面，学生认为思想品德课是副科。另一方面，思想品德在中招考试中实行开卷，学生主观地认为不用背，不用记，只要考试时翻一翻书，就能够考出好成绩。所以在这样的氛围中，思想品德的地位和成绩可想而知 1．2 农村初中学生的家长，因文化程度低无法辅导学生的学习，繁重的学习任务使学生无瑕顾及广泛的信息，学生用以开拓视野所利用的资源和机会非常少，由此，造成农村学生知识面比城镇学生要狭窄 近几年，城镇化的发展和家长对教育的逐渐重视，许多有点经济实力的家庭，想方设法把自己的孩子转入城镇条件较好的学校就读，农村初中学校中大量优秀学生流向城镇学校。这样，在农村初中各班级中就失去了一批学生学习的领头羊，极不利于班级班风、学风的良性发展，影响学生自信心的树立，对教师开展探究、合作、互助的教学活动也造成一定的困难 1．3 教师自身的综合素质不高，又惰于学习。教学一线的教师，多数未能真正认识到课程改革的重要性，每次开展新课程培训，他们都不愿意参加，即使参加了，也是身在曹营心在汉，听一会儿就溜。名义上参加了培训，实际上什么也没有学到。新课程改革要求教师按课程标准设计教学，而教师整天忙于上课、改作业，忽视了对课程标准的学习、研究，所以造成对新课改的理念及其核心把握得不是很准，多数流于形式 2 农村思想品德课改革的对策 2．1 要提高农村初中思想品德课的教学质量，必须更新教师的教育、教学观念，树立与时俱进，开拓进取的思想用新课改的理论指导我们的思想品德课教学，紧跟时代发展的步伐。在教学实践中，探索打破常规的教育模式，走出一条既与城市相接轨的又适应农村教学实际的新路子 2．2 创设和谐的教学情境，让学生在活动中感悟生活。新课程倡导自主性学生，探究性学习和合作性学习，教师创设丰富的教育教学情境，注重学生的亲身体验，通过各种“活动”把知识转化为能力。“辩论”、“表演”、“游戏”甚至走出教室的“活动”课渗透着每堂课。在新课程下教材只是一个载体，需要每一个教师去挖掘、去创造。新课程的理念告诉我们拿到教材后，千万不能就教材“教”教材，而是利用教材组织各种各样的活动，根据学生发展的需要对教材进行调适和重组。教学要让学生参与进来。能否调动学生积极参与，是一种能力。特别是在新课改下这一点尤为突出，上课不能自问自答，不能不管学生的情绪状态和反应。但活动不能留于形式，要能说明问题，而且教师控制不了课堂听任学生散乱也是不行的，怎样来找到这两种状态的契合点。我想这应该是教师们在平时的授课过程中必须加强的能力 2．3 努力营造自主、探索与合作的课堂氛围。在教学实践中，教师要转变教学观念，各种新观念正在日益深刻地影响着初中思想品德的学习，特别是在教学中的师生关系、学生在学习中的所处的地位等方面对传统教学观念提出了严重挑战。教师要尊重学生，尊重学生在学习中的主体地位；另外，还要尊重学生在学习上的个别差异，允许不同的学生在学习上获得不同的发展，尊重学生的观点。例如：在学生产生不同意见时，我会说：你还想说点什么吗？能让老师发表一下意见吗？想听听老师的不同意见吗？现在社会所认可的是这样……在学生的眼神中带着些许的疑虑时，我不会说：你们听懂没？我会说：我表达清楚没？在学生进行小组合作交流的同时，我会说：欢迎老师加入你们的行列吗？以“和蔼可亲”的态度，“商量”的口气，以“参与者、合作者”的身份与学生共同学习。既起到“引导者”的作用，又为学生营造了一种愉悦、轻松的学习环境。使学生在探索知识的同时经历丰富的情感体验。这种师生关系会更让学生体会到教师对他们的尊重 2．4 重视信息反馈和知识巩固课堂。指导学生科学预习初