农村教师如何有效利用课堂教学片.doc

农村教师如何有效利用课堂教学片摘 要 农村教师利用课堂教学片辅助教学是直接有效地实现优质教学资源共享的一种好的途径。但也带来一个课题，那就是如何让课堂教学片更好融入课堂，发挥其应有的效能？本文从研读、慎选、整合、反思四方面进行了分析，以引起广大农村教师的思考与探讨 关键词 农村教师 课堂教学片 中图分类号：G63 文献标识码：A How do Rural Teachers Effectively Use Classroom Teaching Films SHI Xiaochun (Jiangsu Danyang Stuart School, Dantu, Jiangsu 212331) Abstract Rural teachers use classroom teaching films is a good way directly and effective share of resources to achieve quality education. But it also brings a topic, that is, how to better integrate into the classroom teaching films to play its proper performance? In this paper, analysis from study, carefully choose, integrate, reflect four aspects, in order to cause the majority of rural teachers’ thinking and discussion. Key words rural teachers; classroom teaching films 1 研读 1.1 深化对教材的理解 农村教师教学质量之所以比较差，除了教学方法落后外，还有一个重要的原因，就是教师对教材的理解不够。课堂教学片是用视听语言书写的立体化教科书，是课本编写思路的直观体现，是教材特色的形象演示。利用课堂教学片，并不是说教师只要带着它就可直接走进课堂，教师不能进入有了它就不用钻研教材的误区。与传统教学相比，它需要教师在课前更加认真地备课，深入钻研教材，把握教材的重点难点，明确所要达成的教学目标。教师只有对教材把握到位，才能真正理解主讲教师的教学意图。教师教学目标越明确，对教材的编写思路理解得越充分，课堂教学片的使用才越有效 1.2 赏析精彩的设计 课堂教学片所录的课，均由具有丰富教学经验的教师讲课，教法新颖，学法指导恰当，突出体现新课程理念，具有很强的指导性和可操作性。主讲教师语言专业、规范、清晰、精炼，讲得透彻，所有这些均成为教师专业成长的催化剂 过去上课，在练习巩固阶段，教师一般都尽量不使用教材中的习题，怕有照本宣科的嫌疑，总千方百计设计一些贴近生活的题目。通过观看课堂教学片，笔者发现几乎所有主讲教师都充分利用了教材中的习题。这就为教师今后教学提供了示范，等于告诉教师，教材中的“试一试”、“想想做做”、“练一练”等练习的编排是有一定梯度的，教师完全可以大胆使用，那种完全抛弃教材另起炉灶的做法其实是舍本逐末 通过观看课堂教学片，认真研读其教学设计，会让教师有一种“听君一席话，胜读十年书”的感受 2 慎选 （1）区别不同对象，合理使用。课堂教学片的使用，应根据教师的不同情况，提出不同要求。具体讲，教师可分成三个层次：全盘使用型，即教学水平较差的教师可以选择一些符合本班学生实际的课堂教学片，完全按照它所提供的教学情景和教学过程组织教学；部分使用型，即教学水平一般的教师，可以根据本堂课的学情，选择课堂教学片中的部分教学环节或部分教学片断进行教学；借鉴型，即教学水平较高的教师根据观看课堂教学片所得到的启示，采纳片中主讲教师的教学思想、教学手段等，自己重新备课，设计教学方案来实施教学 （2）区别不同内容，适当取舍。课堂教学片中主讲教师所设计、使用的教学内容，如果一味地采取“拿来主义”，是不符合辩证唯物主义思想的，因此要一分为二加以分析，作适当取舍 优势明显的，直接引用。主讲教师讲解清晰、规范，讲得透彻的内容，教师可以直接使用；课堂教学片中的投影、动画、书上的习题等，可以弥补农村学校现代教育技术不足的缺陷，教师可以拿来为我所用 方法多样的，尝试使用。当出现除课堂教学片中提供的教学方法外，还有别的教学方法，而且这些方法难以取舍时，可以几种方法尝试着使用。例如“把一根木料锯3次，能锯成几段？如果锯成6段，需要锯几次？”对此教师们有不同的观点。方法一，可以找一根线来代替木料，让学生剪一剪，引导学生发