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把阅读引进数学教学 　[摘要]把阅读引进小学数学教学中，引导学生创造性地开展阅读数学，经过几年来的实验，我感到阅读数学是 学习 数学的有效 方法 ，是获取知识的重要手段。是学生创新思维的必由之路。数学阅读有助于增强记忆，提高听讲效益。在小学数学的学习中，如果有效地引导学生进行阅读数学，是学生掌握知识，提高自学能力的有效途径。本文对几年来，在小学数学教学中如何引导学生开展数学阅读、促进学生学习创新方面进行阐述。 　　[关键词]阅读　阅读数学　数学教学 　　阅读看似语文的专用名词，但实际上，数学也离不开阅读，随着 社会 越来越数学化，对数学也要读，而且要经常读。 　　虽然读数学的感觉不如语文那样浓烈，但也要投入去读。因为数学课本上呈现了数学概念、定理、性质、公式的推导过程及题目的解答过程。我们要学习一个概念， 研究 一个公式的推导，弄懂一个性质、定理，思考一道 应用 题的解题过程，首要的是了解教材的 内容 ，找到学习、认识、理解 问题 的关键，把握新旧知识的联系，达到认识、理解、掌握、运用的目的，而这就需要阅读，就需要思考，只有读懂、想通，在阅读中认识、领悟知识的精髓，再通过老师的讲解，才会心领神会，从而以主人翁的心态参与到知识形成的过程中，使知识更加认识深，记得牢。 　　阅读是一种学习活动，是获取知识的重要手段，是学习数学的有效方法。是学生自学能力培养的必由之路。数学阅读有助于增强记忆，提高听讲效益。在小学数学的学习中，如果有效地指导孩子进行阅读数学，是学生掌握知识，培养自学能力的有效途径。下面结合几年来的实践，谈谈如何开展数学阅读的。 　　数学阅读一般分四步进行： 　　（一）初读 　　了解学习内容梗概，画出有关的关键句、词语、公式、定理等。例如：学习＂商不变的性质＂。初读商不变的性质，了解商不变的性质的概念，＂在除法里，被除数和除数同时扩大（或缩小）相同的倍数，商不变＂。画出关键句子、词语：＂扩大＂、＂缩小＂、＂同时＂、＂相同＂。此时，学生在感知的过程中获得了成功的体验。 　　（二）再读 　　在实际的数学教学中，只读上一两遍让学生记住抽象的概念是很难的，为让学生进一步理解概念，要求学生再读，即边读边想，读懂基本内容，理清思路，发现问题，提出疑难。如读商不变的性质，边读边思考，在除法里，要使商不变，被除数和除数扩大（或缩小）的倍数必须同步进行，如果不同时，不相同，都会引起商的变化。这样，学生即增强了朗读训练，又加深了情感体验，促进了记忆。 　　（三）议读 　　以＂议＂促读就是读读议议，边读边议，让学生相互交流阅读中发现的问题，结合问题和疑难深入思考，展开讨论，解惑疑难。相互协作以解决问题，提高认识，积极创新的一种学习方法。如商不变的性质可以使有些除法运算简便，它既适合于整除，也适合于有余数的除法，但余数反而要缩小或扩大相同的倍数。学生不仅对商不变的性质有了深刻的理解，而且在知识体系中应用的能力也得到了升华。 　　（四）复读 　　有些学生学习新课后，由于理解肤浅，以致易于返生。新授后让学生复读正是克服这种不良现象的主要途径之一。每节课新授结束后，学生做作业前，都要留有时间让学生阅读课本 　　那么数学中那些内容需要阅读呢？ 　　（一）有关概念要多读 　　数学中的许多定义是一种规定的解释，一般只让学生懂得而无需去深究。这就需要学生多读，从记熟定义去判断概念外的东西。 　　（二）有关式子要多读 　　尤其是低年级的学生，其识字面还很窄，但式子中的数学却易读，读式子可以培养学生的读题能力，也可以让学生在读中观察式子的特点，从而达到解题目的。 　　（三）文字题及 应用 题更要多读 　　小学教学最重要的一环就是让学生积极参与，在参与中掌握知识。而让学生读题本身就是一种参与过程，它能有效地调动学生的注意力，也能提高学生对题目的理解。其实小学的文字题及应用的解题 方法 多数是读出来的。课堂练习是巩固知识加深理解形成技能的最好途径，而在练习时，读题、审题不仅是良好的 学习 习惯，更重要的是为 分析 、综合、辨别等思维方式奠定了基础。 论文联盟www.LWLM.com编辑。 　　阅读数学要注意的 问题 ： 　　（一）读思结合 　　阅读不能＂矮人看戏＂，贪图热闹、新奇，走马观花。要学会品＂味＂，即熟读与精思相结合，读中有思，边思边读。数学语言抽象、严谨，数学思想隐而不显，数学方法奇诡多变，因此，读时切忌囫囵吞枣，浅尝辄止；而要字斟句酌，咬文嚼字，读出＂平淡＂下的＂深刻＂来。不仅仅要眼到、口到、手到，更要心到，将之读懂、读透。 　　（二）读议结合 　　为了更深一层提高学生的阅读能力，还要＂说数学＂、＂议数学＂，以说促读，以议促读。由于受数学知识理解和数学认知 发展 不同的 影响 ，学生的阅读和应用不可避免地带有个人的特色和局限。在阅