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初中思想品德课堂资源开发及利用【摘要】 思想品德课堂资源的开发与利用问题是新一轮课程改革所面临的崭新课题，思想品德课的特殊性决定了其课堂资源具有自身特点，有效开发与利用思想品德课堂资源有很强的现实意义，思想品德课教师要大力开发教师自身资源，充分挖掘学生主体资 源，积极拓展思想品德教材资源，以提高思想品德的教育教学效果。? 【关键词】 思想品德课 课堂资源 开发与利用 课堂教学中最重要、最直接的资源是课堂资源，是由教师、学生、教材三要素整合起来的教学生态环境，课堂资源的开发利用，主要是指以上三种资源的开发与利用。在现阶段，由于长期受到应试教育和单一课程管理体制的消极影响，初中思想品德课堂资源并没有得到很好的开发与利用，笔者认为可以从以下几个方面去尝试 ? 1.大力开发教师自身资源，实施有效的政治教学 ? 当前，许多初中思想品德教师仅把自己当作思想品德课堂资源的使用者，忽视对自身资源的开发，课堂资源的开发与利用需要教师的智慧与创造，思想品德教师不仅决定了思想品德课堂资源的鉴别、开发、积累和利用，而且教师自身就是思想品德课程实施的首要的基本条件资源。因此，在初中思想品德课堂资源的的开发和利用过程中，我认为： ? 1.1 要加强思想品德教师队伍的建设，提升教师的专业素养和理论水平 ? 思想政治课教师本身的学识、态度和价值观对学生的影响是直接而长远的，对学生的引导是活泼的。教师在教授之时，既要考虑学生现实的需要，更要研究学生终身的发展。为此，广大思想品德教师一定要刻苦钻研、主动学习和扩展自己的知识结构，不断更新教育观念、完善教学方法、加强教学反思和养成良好的教育教学行为，全面提高自身的教育素养，树立思想品德课教师是重要的课堂资源的先进理念。此外，国家要加强对思想品德教师的多级多元的培训，帮助教师从促进自身专业发展的角度去认识参与课堂资源开发的意义，使他们以主人翁的姿态投入改革，并在参与过程中，不断提高课堂意识和课堂开发的技能，只有这样，才能更好地适应新课程的要求 ? 1.2 要转变对教师角色的认识 ? 教师行为与学生学习方式的转变是新课程改革的显著特征，新课程强调要求转变学生的学习方式，倡导自主、合作、探究，教师要从传统的说教者、管理者、传授者向引导者、参与者、合作者转变，成为学生的友伴。但是，由于长期以来传统的教学观念的束缚，许多教师在课堂教学中仍然扮演的是“权威者”的角色，而学生扮演的是“遵从者”的角色，他们只能消极的接受已成定论的知识，这与现代文明对人才素质的要求形成严重的背离。我们当教师的要放下架子，平等地参与讨论，要适当地发表自己的意见，把自己的知识、体验和经验合理地引入课堂，让学生分享自己的感情和见解，为学生提供民主、平等、和谐的课堂氛围。这样，在课堂教学中教师资源便可得到进一步呈现 ? 1.3 以团队精神凝聚教师的集体智慧，构建思想品德课程资源库 ? 可以通过开展集体备课，提高教师之间的合作意识和团队意识，促进资源共享。全体教师还可以积极参与搜集有益的课堂资源，如：有些教师通过数码相机拍摄学生在学校学习和生活的照片以及学校组织春游和秋游时所看到的自然人文景观，或从网络上下载图片和文本资料入进资源库；有的教师把电视电影上的精彩镜头，如春节晚会上的“千手观音”节目，“神七”飞天和“嫦娥探月”的经典画面，奥运会、世博会的精彩瞬间等录制下来放进资源库；还有教师把自己教学中使用过的经典事例和收集的名句、诗歌、歌曲等优秀的课程资源放进资源库。然后对课程资源库进行整合、分类，便于查阅、使用。这样，我们教师的资源便可得到很好的开发和利用 ? 2.充分挖掘学生主体资源，发挥高效的政治课堂 ? 著名教育家陶行知先生曾经说过：“解放学生的头脑，使他们思想；解放学生的双手，使他们能干；解放学生的嘴巴，使他们能问；解放学生的空间，使他们能到大自然大社会里扩大知识和眼界，获得丰富的学问；解放学生的时间，使他们有时间学一点他们渴望要学的知识，干一点他们高兴干的事情”。陶行知先生关于”五大解放”的思想对当前初中思想品德课堂学生资源开发和利用有很大的指导意义。课堂因学生而存在，没有学生的充分参与，再完整的课堂细想起来都感觉有缺憾，再精致的设计看起来都像是在表演，新课程标准强调学生是学习的主体，也是重要的课堂资源。因此，在初中思想品德课堂资源的开发与利用过程中，我认为： ? 2.1 要引入学生的生活经验，从生活中获得知识、获取智慧 ? 在教学中教师引入学生的生活经验，不仅能将抽象的理论生活化、具体化，而且能引导学生关注社会、反思生活，增强课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣。如教学”发展先进文化”这一内容时，可要求学生运用所学的知识，展开想象，设计一场既贴进我们生活又有教育意义的文