初中数学有效教学行为几点尝试.docVIP

初中数学有效教学行为几点尝试所谓课堂教学的有效性，主要从教与学两个方面来界定，一方面，教师应通过审视和反思，从而不断改进自己的课堂教学操作和教学行为，促进自己提高课堂教学水平和教学技艺。另一方面，是学生通过课堂教学所获得的进步与发展，不仅是知识的获取与积累，同时关注学生各方面素质和能力的全面提高与发展。课堂教学的有效性不仅是一种理念，更是一整套的操作技艺和策略。本人从事初中数学教学多年，对课堂有效教学进行过以下尝试，现归纳如下以赐教于同行 一、抓好中小学数学的衔接，良好的开端是成功的一半 刚从小学毕业的学生，他们对数学知识的理解能力和思维能力尚处于低级阶段，他们往往以完成作业为主，不习惯看书，不会记笔记，不善于总结，不善于观察和解释现象，不善于动手操作，等等。学习方法上的不适应，将使学生在学习中处处遇“红灯”。因此，促使学生转变学习方法，亦是当务之急。具体做法有如下几种 1．课前指导学生预习 让学生对难以理解的地方作出记号，以便带着疑问去听课。预习前教师先布置预习提纲，如概念课可以这样预设提纲：①#8197;请同学们找出概念的关键词；②#8197;学习这个概念你有什么想对同学们做个友情提醒的。使学生有的放矢才能收到良好的学习效果。方法上可采用随课预习或单元预习。随课预习可以解决刚上初中的学生没有预习课本的习惯，又可以让学生从懒散的课间休息状态尽快地回归课堂。长此以住，学生就能在教师的指导下学会预习书本知识，并且养成预习的好习惯了 2．听课方法的指导 在听课方法的指导方面要处理好“听”“思”“记”的关系。掌握好这三者的关系，就能使数学课堂学习的主要环节达到较完美的境界。“听”是感官的直接接受知识，应指导学生在听的过程中注意：①#8197;听每节课的学习要求；②#8197;听知识引入及知识形成过程；③#8197;听懂重点、难点剖析（尤其是预习中的疑点）；④#8197;听例题解法的思路和数学思想方法的体现；⑤#8197;听好课后小结。教师讲课要重点突出，层次分明，一定要掌握好最佳的讲授时机，使学生听之有效。“思”是指学生思维。在思维方法指导时应使学生注意：①#8197;多思、勤思，随听随思；②#8197;深思，即追根溯源地思考，善于大胆提出问题；③#8197;善思，由听和观察去联想、猜想、归纳；④#8197;树立批判意识，学会反思。可以说“听”是“思”的基础，“思”是“听”的深化，是学习方法的核心和本质的内容，会思维才会学习。“记”是指学生课堂笔记。初一学生一般不会合理记笔记，通常是教师黑板上写什么学生就抄什么，有的笔记虽然记得很全，但收效甚微。因此在指导学生作笔记时应要求学生：①#8197;记笔记服从听讲，要掌握记录时机；②#8197;记要点、记疑问、记解题思路和方法；③#8197;记小结、记课后思考题。使学生明确“记”是为“听”和“思”服务的 3．课后复习巩固及完成作业方法的指导 初一学生课后往往容易急于完成书面作业，忽视必要的巩固、记忆、复习，以致出现照例题模仿、套公式解题的现象，为交作业而做作业，起不到作业的练习巩固、深化理解知识的应有作用。为此在这个环节的学法指导上要求学生每天课前先阅读教材，结合笔记的重点、难点，回顾课堂讲授的知识、方法，同时记忆公式、定理。然后独立完成作业，解题后再反思。在作业书写方面也应注意“写法”指导，要求学生书写格式要规范、条理要清楚。初一年级的自习课较多，数学作业可以指导学生在校按照先复习再做的模式去做，让他们品尝到这样做的甜头，他们的作业就不需要老师再操心了 二、让作业批阅从“苦、累、无效”走向“轻松而有效” 初中数学作业的批改方法多采用“全批全改”。 “全批全改”存在这样一些问题：一是教师花费在评改作业上的时间过多。初中数学作业天天有，学生天天做，教师天天改。再加上平时小测验、单元测验、班主任工作、备课……忙得团团转，探索教学改革和提高自身业务水平的时间难以保证。二是师生双方获得的信息失真度很大。学生做作业，教师批改作业是课堂教学的延续，是师生双方获得信息的重要通道。可是我们经常发现有些学生作业很不错，但一考试成绩很差，因为学生为了老师“批改”只好抄袭作业，教师也只好“上当受骗”。鉴于这些弊端，可以做以下尝试：①#8197;随堂批改作业。新课上完后，简单的作业可当堂完成，采用集体讨论答案，当堂集中统一批改。②#8197;同桌互相批改作业。每次上课前5分钟由教师提供参考答案，学生把批改的情况向老师汇报，老师针对汇报的情况讲评。③#8197;教师抽查和面批。教师对小组批改后的作业要进行抽查，了解作业和批改的情况，对作业中存在的明显问题要复批或面批。④#8197;坚持每天到校就收作业。这样做让学生没有时间抄袭作业，教师能较准确地了解学生对昨天所学知