初中英语作业设计及评价探索.docVIP

初中英语作业设计及评价探索英语作业是英语课堂教学的重要补充和延伸，是发展学生智力及整体素质的有效途径，它是课堂教学的一种组织形式，也是对教师教学效果的反馈途径。但目前学生的作业方式多是“一背、二抄、三练习”，缺乏实践性、应用性、创新性和趣味性，作业只是强制的活动和机械重复的训练，不利于学生综合能力的发展。这就要求教师改变传统的作业观，从单一着眼于巩固知识的机械训练向着着眼于培养学生运用知识的能力转变，向着培养情感、态度、创新精神和实践能力的实践性作业转变。? 一、作业设计要贴近学生的实际? 语言不是支离破碎的条文和规则，而是活生生的、有情景有语境的整体，所以，如何使语言知识生动化，使我们的学生感兴趣是教师布置作业的首要问题。因此，从新目标的理念出发，英语作业只有贴近学生的实际才能激发学生的兴趣。如新目标九年级英语Unit 2 I used to be afraid of the dark（Section B）作业可设计为：让学生采访周围的人，了解一下他们的过去与现在，由此写一篇作文，体会过去与现在的巨大差别，从而更加珍惜现在的生活。这样的作业贴近学生的生活，大大调动了学生学习和运用语言的兴趣，提高了学生人际交往的能力，从而在教学活动中积极地参与和完成真实的生活任务。这类符合学生生活实际、重在实践行动的作业，既可以让学生复习和强化所学知识，又培养了学生能力，对于培养学生的自信心和成就感也取得了意想不到的效果。? 二、作业设计要有层次性和选择性? 传统的作业布置多为统一形式的背诵、抄写和练习，注重作业程式化和规范化，重量而不重质，完全忽视了学生的需要，导致学生产生厌烦情绪，缺乏学习兴趣。实施素质教育，教师必须承认个体差异，看到学生在兴趣、爱好、思想认识、情感态度和审美情趣等方面的不同。因此，我们在设计作业时，在容量上既要不增加学生的负担，又要尽可能发挥学生的潜能。同时，教师应根据学生知识水平的差异，设计出难、中、易层次的作业，以满足不同层次的学生需要，使作业成为学生个性发展的园地。例如，在教完初二英语上册Unit 7 How do you make a banana smoothie?(Section A)时，我布置了这样的作业：?1回?家自制一份smoothie，献给辛勤工作的爸爸妈妈；2将制作过程写下来，请父母签上名字；3教父母学会制作smoothie；4向父母及邻里请教一些制作其他东西的方法；5将如何制作这些东西的过程记录下来。这样一份开放式的作业打破了以往单一的作业形式，增加了作业的弹性，既允许学生用听、说、读、写等形式来巩固实践所学的东西，还可以让学生自由挑选难易程度不同的作业。基础较差的学生可以选择一两项作业，学有余力的同学可以选择多项作业。这种作业布置充分考虑到学生的学习基础和学习需要的差异性，体现了学生的主观需要，发挥了学生的自主性。学生每完成一项作业得10分，每多完成一项加2分。结果只有少数学生只选择一项作业，大部分学生都自愿完成三至四项作业。事实证明，尊重学生的差异，学生就会自主地完成作业，积极性明显提高，每个学生的个性和才华都得到了充分发挥。? 三、作业设置要兼顾学生的自主完成和合作完成? 新课程改革的任务之一是坚定不移地推进教学方式和学习方式的变革。新课程强调学生的自主学习，让学生在学习中积极思考，能够独立自主地发现问题，经历探究过程，获取知识和能力，掌握解决问题的方法，从而获得情感体验。学生作业就是一种自主学习，它强调学习者探索及主动构建知识的过程，这就要求学生独立完成。然而英语学习是一种语言习得的过程，学生学习语言必须在一定的语言情景中通过一定的任务进行相应的语言交流，从而提高运用语言的能力。因此，在英语学习中，学生之间的交流是必需的，这就要求学生学会合作。这种合作既可以是小组内的合作，小组间的合作，也可以是学生与家长、教师及社会的合作。把合作学习付诸实践，既有助于培养学生的合作精神、团队意识及集体观念，又有助于培养学生的竞争意识与能力。在这种教育思想的指导下，我们在进行作业设计时，应充分考虑到学生的独立完成与合作完成两个方面。例如，在学完初二下册Unit 7 Would you mind turning down the music?时，我设置了这样的作业：1学生描述一下自己在某一超市的不愉快经历，并且给超市经理提出合理建议，要求学生独立完成；?2学?生询问其他同学或亲朋好友在这一超市的不愉快经历，并将他们的意见记录下来；3学生将各种意见和建议进行整理，然后交给超市经理，并请他做出相应的评价。这既锻炼了学生综合运用语言的能力和交际发展能力，又将学习与实践紧密地结合在了一起，有利于学生综合素质的发展。? 四、关于作业评价? 在传统的课程与教学中，作业的评判