数学元认知策略与小了学数学学习.docVIP

数学元认知策略与小学数学学习 摘要：在 学习 时，学习者要学会使用一些策略去评估自己的理解，预计学习时间，选择有效的计划来学习或解决 问题 。元认知策略大致可分三种：计划策略；监控策略；调节策略。通过几个案例 分析 ，来说明教师应如何帮助学生提高他们的数学元认知意识。 关键词：元认知学习策略；计划策略；监控策略；调节策略。 一、关于元认知 理论 的回顾 （一）元认知理论 元认知是20世纪70年代心 理学 中新兴起的 研究 内容 。在学习的信息加工系统中，存在着一个对信息流动的执行控制过程，它监视和指导认知活动的进行，它负责评估学习中的回顾，确定用什么学习策略来解决问题，评价所选策略的效果，并且改变策略以提高学习效果。执行控制功能的基础是元认知。 1、元认知结构。1976年，美国心理学家弗拉维尔（Flavell）在其著作《认知 发展 》一书中明确提出了元认知概念。根据弗拉维尔的观点，元认知就是认知的认知，具体地说，是关于个人自己认知过程的知识和调节这些过程的能力，对思维和学习活动的知识和控制[1]。元认知具有两方面的成分：对认知过程的知识和观念（存储在长时记忆中），即元认知知识——知道做什么。对认知行为的调节和控制（存储在工作记忆中），即元认知监控——知道何时、如何做什么。 后来，我国北师大发展心理研究所的专家们（董奇、陈英和等）通过以元认知的大量研究，提出元认知过程实际上就是