在生物教学中如何培养学生创造力.docVIP

在生物教学中如何培养学生创造力新时代需要素质教育。创造力是人类素质的重要方面，是构成人的基本素质的重要组成部分，也是竞争社会里保证人的生存质量和发展水平的基本需要，它不仅表现为对知识的摄取、改组和运用，还表现为新思想和新技术的发明，而且是一种发现问题，积极探求，追求卓越的心理倾向，是一种主动改变自己并改变环境的应变能力，不仅是一种智力特征，更是一种人格特征，是一种综合素质。我们的创造教育，就是以培养学生的创新精神，创新思想，创新能力为目标的教育，它应该成为高层次的素质教育，成为素质教育的鲜明指标。那么，在生物课堂教学中，如何培养学生的创造力？我认为应从以下几个方面入手。 一、提高学生的观察力，培养学生的创造力 巴甫洛夫说：“观察、观察、再观察。”这说明观察的重要性。在教学过程中注重学生的观察比较，不仅能促进学生去发现知识、去探索知识，而且能培养学生的创造力 二、培养学生的设疑问难能力，进而激发其创造力 传统教学重视的是问题的答案，特别是所谓“标准答案”，往往忽略了问题本身。而问题意识，问题能力，可以说是创新能力的基础。有问题虽然不一定有创新，但没有问题就一定没有创新 发现问题和提出问题，需要摆脱习惯认识束缚，它比解决具体问题更加富有创造性，因此，要培养学生的创造力，就要培养学生发现问题和解决问题的能力。我们必须创设一个良好的，开放式的，平等的教学环境，这样才能很好的培养学生的好奇心，自信心，质疑问难的能力 三、加强实验教学，培养创造力 通过实验，对培养学生的学习能力，观察分析能力，思考能力，设计动手能力，乃至创造力都有不可替代的作用。因此，在实验教学方面，我们应力争使实验更有探索性、挑战性和趣味性，不仅要提高学生的动手能力，而且还要培养学生的创新思维。不仅要让学生学会实验的具体做法，掌握一些基本的实验技能，还要引导学生学会研究生物问题的实验方法，为他们具备生物创新能力打下良好的基础。为切实提高学生的能力，可以从以下几个方面考虑： 1、注重思考，培养学生创新能力。可以从加强设计入手，引导发现探究，重视预测和猜想，鼓励独立思考。教师可以把某些学生实验和演示实验设计为探索性实验，使之达到不同层次的创新能力培养目标。探索性课堂教学有更广阔的活动空间和思维空间，可以激发和满足不同层次学生的探索与创新欲望。学生在自己“探索实验”过程中可以把动手和动脑结合起来，锻炼和培养自己的创新能力。教师要选取合适的需要探索的问题作为实验内容，教学中可以利用新旧知识的联系提出需要解决的问题，并设计一系列有针对性、启发性的问题作为铺垫，设计问题时应充分渗透创新能力的培养，要利用学生的原有知识，引导学生在运用知识的探索过程中有所“创新”的解决问题。并且明确探索性实验的基本环节，并在实验仪器的选取与操作，实验现象的观察，实验数据的处理，实验故障的排除等一系列环节中，及时对学生进行指导，使学生在相对独立的实验活动中体会创新的艰辛与愉悦。为了使学生创新能力的培养长期化，教师可以有计划的组织学生进行系列化的探索性实验，并且与现实生活中的实验问题联系起来，使创新能力的培养和生物学知识的学习紧密结合 2、从学生的做入手，培养学生的创新实践能力。可以从扩大实验空间，增加实验时间，拓展实验方式几个方面努力培养学生设计实验能力。设计实验能力是一种最高水平的实验能力，最能体现创新精神和创新能力，是活化知识进行创造性学习所必须具备的一种能力，它与发散性思维能力、敏锐的观察力、丰富的想象力以及情感、意志兴趣等方面息息相关。根据某些要求理解实验原理，编写实验步骤，设计实验表格，正确选用仪器和器材，设计实验装备等都属于实验能力的范畴 当学生有了一定的实验能力后，就可以自己设计实验了。通过学生亲身去经历，去动手做，既实践了所学知识，又培养了学生的创造力 四、培养学生主动参与创新的意识 主动是创新的前提，要进行创造性的活动，首先要主动的参与活动。有了主动参与，能动作用才容易发挥，学习活动才真正“自由”。人在“自由”状态下的学习才富有活力和灵性。这是创造不可缺少的因素。因此，教师要从知识的传授者转变为学生学习的指导者，学生由被动的接受转变为学习的主体。教师要充分尊重并信任学生，对每个学生应抱有真诚的期望。让每个学生都知道：创新活动一点都不神秘，凡是前人没有想过，做过，或实现的事，你想了，做了，就是发明，就是创新。你在日常生活中碰到不称心不顺手的事，只要想办法改进它，这种欲望就孕育着创新和发明 五、开展课题研究，培养创新能力 在新的课程标准中，提倡学生搞课题研究。课题研究的目的是全面培养学生综合运用所学知识的能力，处理各类信息的能力，分析和解决问题的能力，语言文字表达能力以及团结协作能力。这项活动还有利于培养学生独立思考