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数学解题活动教学的思考 作者：聂立川　畅娜丽　邵洪波 摘要：本文通过一个数学 问题 的解题过程，探索解题中渗透的数学思维与数学 方法 ，并概括了数学解题教学应达到的目标，力求能够指导数学解题的教学。 　　关键词：数学解题；逻辑思维；非逻辑思维；数学思维 　　 　　学数学就要解数学题，数学解题 学习 对学生巩固知识、培养素质、 发展 能力和促进个性心理发展都有及其重要的作用和意义，因此数学教学离不开数学解题的教学，数学解题过程中存在着三种思维活动：数学家的思维活动、数学教师的思维活动、学生自己的思维活动。数学解题教学就是教学生学习数学家的思维活动，并逐步使其思维结构与数学家的相似，学会数学的思维。 　　 　　一、问题的提出 　　 　　数学解题活动主要是利用认知结构(知识结构和思维结构)对抽象的形式化思想材料进行加工的过程，是数学符号及数学命题在人的大脑里的内部操作过程，也就是一种思维活动。这就必然导致数学解题教学是一个让学生体验数学思维的过程。首先看一例题： 　　例1：根据下面数列找出它的 规律 　　11，31，41，61，71，101，131，…. 　　答案：末位数为1的素数 　　然而本题给20名数学系大四的学生15分钟的思考时间，20人竟无一人能回答正确。他们中间的同学试图从数字之和去考虑问题，比如1+1=2，3+1=4，4+1=5，6+1=7，这