数学课堂中的“数学了化”.docVIP

数学课堂中的“数学化” 一、“数学化”的含义 　　儿童如何建构自己对数学概念的理解？儿童之间理解上的差异是如何产生的？如何促进学生早期数学思维和数学能力的 发展 ？为了解决这些 问题 ，我们需要引入一个新的概念——“数学化”。 　　“数学化”是西方学者近年来提出的一个概念，具体是指师生在数学教学过程中共同努力、相互作用，使儿童准确理解数学表达或运算所需的规则和准则，最终形成自己关于各种物体和情境的数学模式。“数学化”对于学生数学思维的发展和解决问题能力的形成非常重…… 　　　　二、“数学化”的过程 　　 研究 儿童的“数学化”，我们要追溯到儿童在学校的最早几年。从数学问题在课堂中出现开始，儿童就开始了数学化的过程。下面，我们从教师的解释、学生的表征和早期的算式三个方面来 分析 儿童的数学化。 　　1.教师的解释 　　黑板上画了四只站在电线上的鸟，旁边有三只正飞的鸟。教师的任务是让孩子们把这样一幅图画理解为像7-3=4这样的“算式”。这是一个最初步的数学化问题。在教学中，教师常常把这些复杂的关系分解为一系列的程序或更小的步骤，花费大量的时间解说、指导和纠误，直到全班大多数学生理解了这些关系。下面的教学录像片段典型地反映了这一过程。 　　师：在这个式子里，数字”4”的含义是什么？（手指数字”4”） 　　生：是不是因为有四只鸟？（提高声音问） 　　师：这儿有许多鸟（多于四只），但这四只鸟