整合-艺术课的重要妨私向.docVIP

整合:艺术课的重要方向 基础教育阶段的艺术课程日益走向综合（整合）。整合不是各门艺术学科知识技能数量的相加，而是综合发展学生多方面的艺术才能，同时培养学生的整合创新、开拓贯通和跨域转换等多种能力，促进人的全面发展。 社会发展要求与人自身的发展要求决定了课程的建构。整合——作为一个新的发展要求决定着艺术教育的价值取向，它不仅要求课程因素间的整合，也要求不同艺术学科内容进行整合。 在《艺术课程标准》中就有十余处地方讲到了“综合”、“整合”。综合（整合）的涵义是指“把分析过的对象或现象的各个部分，各个属性联合成一个统一的整体。”整合对于艺术教育的存在合理性有特殊意义，整合是艺术课堂教学的一个新的价值取向。 整合面临的困难 艺术课程的整合，给课堂教学对象带来了新的联系，赋予课堂教学以新的内涵，给课堂带来了创新、交流、协调与自主。但是整合是一种复杂的灵活的组合，是一种“多向”的行为，在具体的实施上有一定的难度，主要表现在以下几个方面。 ●“合”而不“整” 某些教师认为艺术是音乐、美术的简单相加，或是认为艺术形式越多越好，而不注重人的审美体验的规律、审美情绪的统一，忽视了艺术的整体效能，甚至造成艺术间的相互牵制，使感染力下降。 ●共性压制个性 某些教师局限于教材的理性组合，没能根据学生的年龄、兴趣、地域差异、生活习惯作个性化的处理，满足于统一“模子”的批量印制，