基于历史新课程高考主观题解题初探.doc

基于历史新课程高考主观题解题初探《2011年普通高等学校招生全国统一考试 一、基于“获取和解读信息”能力要求的解题指导 这一层面设问一般要求“依据材料”回答问题，要求从材料中直接获取信息，分为四个层次： 1.根据材料结构分层次、简要、完整地作答，利用所给的结构提示，如分号、句号、破折号、省略号等，直接从材料中分析、归纳、概括提炼出答案 2.比较材料中的不同信息，了解信息之间的关系如并列、递进、因果、转折、条件、承接等，形成有序性的思路，图表材料要注意横向和纵向的信息比较，按照由此及彼，由表及里的秩序有机地组织答案 3.辨析材料的真伪和精粗，去粗取精，去伪存真。这一过程需要调动历史知识和基本的历史学科常识进行推理判断，抓住关键词和或材料中特别强调的论述，结合材料背景进行综合性的信息解读 4.综合材料信息或信息之间的关系得出结论。多个材料一定要有一个主题，在明确主题的基础上形成系统性的认识，关注材料所体现的时间线索、结论线索、人的线索、概念线索等，这些为答题思路的切入点 二、基于“调动和运用知识”能力要求的解题指导 这个层面的设问一般要求“结合所学知识”回答问题，可以分为以下几个方面 1.结合所学的背景回答问题。历史背景体现的是主干知识、线索和主要概念之间存在的历史联系，是高考考查的重点，据此，笔者把这类问题的解答分成以下两个方面： （1）重大历史概念联系法 如世界近代史： 经济问题常用“资本主义的发展、资金、市场、劳动力、政治前提、环境条件、技术、原料”“近代化的进程”“工业化”“世界市场的形成”“全球化”等概念 政治问题常用“资本主义代议制、君主立宪制、共和制”“权力的制约与平衡”“三权分立”“限制王权”等概念 文化问题常用“人文主义”“因信称义、先定论、宗教宽容、教随国定、信仰自由”“启蒙思想”“天赋人权”“自由平等”“社会契约”“人民主权”“自由主义、民族主义、社会主义”等概念 （2）历史大事联系法 如世界近代史： 文化问题常联系：文艺复兴、宗教改革、启蒙运动 经济问题常联系：新航路的开辟、地理大发现、工业革命、第二次工业革命、殖民扩张推动世界市场的形成 政治问题常联系：英国光荣革命、《权利法案》的颁布、美国独立战争、法国大革命、美国《1787年宪法》的颁布、法国《人权宣言》的颁布、法国1875年宪法的颁布、帝国主义掀起瓜分世界的狂潮、一战、十月革命 这些概念和大事涵盖了世界近代史的主干知识和线索，有利于指导学生形成系统的复习思路 2.结合阶段特征回答问题。如要求学生掌握世界史的阶段特征并学会运用于主观题的解答，以世界历史14世纪-19世纪中期为例： 第一阶段：资本主义早期发展时期――14世纪-18世纪 政治上专制王权反对教皇、宗教改革、形成早期的民族国家、英国成为君主立宪的资本主义国家；经济上重商主义、商业发展、新航路开辟、殖民扩张、世界市场开始形成、国际上先后兴起了葡萄牙、西班牙、荷兰、英国、法国等早期的殖民国家、资本主义手工业的发展、早期工业兴起；文化上人文主义发展和启蒙思想的成熟。东方国家专制和重农抑商及闭关锁国、早期殖民者东来、商品经济发展、资本主义萌芽却缓慢发展、理学占统治地位、文化上进入总结阶段 第二阶段：资本主义工业革命时期――19世纪早期和中期 工业革命和法国大革命成为历史的前进的动力，经过资产阶级革命和改革的三次浪潮，资本主义制度在世界范围内确立，兴起了三大思潮即自由主义、民族主义及社会主义和三大运动，世界市场初步形成、启蒙文化激发了浪漫主义文学和现实主义文学的发展，也促使科学的最终形成及发展 三、基于“描述和阐释事物”能力要求的解题指导 这个层面的设问一般会要求总结或揭示某种规律性的东西 1.综合多个材料的信息而得出总结性或规律性的认识，即某种历史结论。要关注几个材料之间的共同问题及反映的信息的不同角度，注意完整性和概括性，如特征、主要因果问题、本质性的问题等。要求要有一定的高度、广度和深度，如政治问题和文化问题一般要涉及社会属性、经济属性或阶级属性等 2.利用多个材料对某种历史问题和结论进行思辨性的认识。要关注材料的方向性，注意问题评价全面性，要依据历史评价四个标准即是否有利于生产力发展、顺应历史潮流和民心及有利于文明的演进等，要从当时的客观实际出发，坚持客观公正的原则等，培养学生正确的历史观 3.图表材料反映出的规律性和趋势性的问题。一定要关注横向联系和纵向联系所反映出的信息，经常采用“上升”“上扬”“下降”“下挫”“停滞”“徘徊”“逐渐上升”“逐渐下降”“逐年上升”“逐年下降”“分布不平衡”“重心在……”“比例上升或下降”“占较大或占较小比重”“占主导