基于岗位分工《财务会计》课程改革.doc

基于岗位分工《财务会计》课程改革摘 要：经过多年的建设，《财务会计》已经形成较为统一的课程体系，但其框架结构尚不能完全满足高职高专学生的实践能力培养的需要，本文分析了《财务会计》传统课程体系的优缺点，提出了建立以岗位分工为基础的课程框架体系，并进行了课程改革初步设想 关键词：财务会计；岗位分工；课程改革 引言 作为会计专业的核心课程，《财务会计》在专业课程中起着重要的承上启下作用，其前导课程有《基础会计》，后续课程有《高级财务会计》、《成本会计》等，学生对本课程的掌握程度，将直接决定其专业水平和发展能力。经过多年的建设，本课程已经形成经典的框架体系，然而，统一划齐的课程结构并不能完全满足职业教育的需要，本文从高职高专学生的角度，对该课程建设提出了新的改革思路 一、《财务会计》课程的传统框架及优缺点 传统的课程教授立足于会计报表项目：章节设置与报表项目基本一致。其主体结构一般为从资产类项目、负债类项目、所有者权益项目及报表编制。从内容上看，则是以知识点作为逻辑顺序，再根据需要穿插各种案例 传统课程框架的优点体现在如下几个方面：课程内容层次分明，章节有序，按照项目性质安排章节，并与报表之间存在明确的对应关系；案例难易交叉，取材广泛，来源多样；理论性强，能够满足较高层次阅读者的学习需要，同时也符合不同岗位分工企业的需要 其弊端主要体现在以下方面：与企业的会计岗位分工缺乏一一对应关系，很难实现课程内容与实际工作的直接对接；案例体系取材多个企业，不成体系，很难形成统一的情景创设；以理论教学为主，案例教学为主，不能满足高职高专等学习者实操能力培养的需要 二、《财务会计》课程改革的设想 课程建设必须立足于学生的就业需要，为实现从学习者身份到会计从业人员身份的尽快切换，应当综合考虑企业实际，建立以岗位分工为基础的课程框架体系，增加案例的引入，形成真实的工作情景，加强学生操作能力的培养。具体设想如下： （一）课程框架的项目划分 以会计岗位分工替换报表项目作为课程的基本框架结构，从而形成任务导向的项目制课程体系，具体划分时应当考虑如下因素：第一，岗位设置应当符合就业实际。为满足学生就业需要，课程的项目划分必须与实际企业一致，岗位分工应建立在充分的社会调研和反复论证的基础上，而不是人为杜撰，或以偏概全；第二、项目划分应以满足学生将来就业需求为目的。受企业组织结构、生产经营方式、规模大小等因素的影响，企业的会计分工不尽一致，课程的项目划分必须与学生将来的就业需求保持一致。考虑到高职高专学生就业层面多为中小企业，会计岗位的设置必须区别于大型企业，其岗位分工不宜过细，也不宜设置中小企业一般不存在会计岗位；第三，岗位分工必须要保证不相容岗位之间相互分离。例如，可以设置如下会计岗位：出纳岗位、资金筹建岗位、往来会计岗位、存货会计岗位、工资和税费岗位、资产管理岗位、总账会计岗位、财务经理岗位等 （二）具体教学内容的安排 各个项目下的具体内容必须仔细筹划，区别于传统的教学内容，不仅要进行理论知识的传授，还必须创设真实的岗位情景，使学生获得实际操作机会。具体布局如下：首先，大量企业案例的引入。案例选择不仅要满足本项目的教学内容需要，而且必须来自同一企业，相辅相成，自成体系。其次，基本理论知识的介绍。有别于一般本科教学，各种知识点的选择必须立足于高职学生，要在降低知识难度同时，适当扩展知识的广度；再次，充分实训资料的提供。实训资料应当与项目中的案例互为补充，在起到巩固作用的同时，拓展知识的维度 （三）案例体系设置 传统的课程体系中，根据知识点需要列举课程案例，各个案例之间无直接的关联关系，即使采用综合实训进行弥补，但对于学习者而言，在学完课程后，很难形成对某一具体企业的总体认识。为了让学习者能够系统的了解企业的业务和整个核算系统，课程的案例资料应来自于同一个企业，而且各个业务之间互为关联。譬如在存货岗位项目中，采购业务涉及到应付账款账户，相应，往来会计岗位中应重现这一业务，相同账务资料关系不同会计岗位，互为呼应，而不是顾此失彼。又如：财务经理岗位的工作之一就是会计报表编制，资料应当来自于其他会计岗位的工作成果，等等。总之，根据企业实际，所有岗位之间的工作是互为关联，所有的会计核算工作都是针对企业经营活动而展开，在学习完本课程后，能够对企业的综合核算体系形成一个较为全面的认识 （四）突出学生在课程中的主体地位 以学生就业和职业发展为基本标准，对目教学资源进行合理取舍，并充分利用企业、网络等多种渠道，获取企业实际案例，丰富凭证资源，确定学生为主，教师为辅的主要教学路线，突出学生自主能力和团队协作水平。在教学实训环节应采取岗位分工和业务分组相结合，教师考核、学生自评和互评相结合，并强调考