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基于网络环境下大学英语自主性学习监控体系构建[摘要] 网络环境下大学英语自主学习监控体系是一个包含自我监控、相互监控、教师监控和测试监控综合的系统，是为了保证学习的成功，提高学习效果和质量，达到学习目的，而对学生的学习活动进行的计划、检查、评价、反馈和调节的一系列过程 [关键词] 网络环境 自主学习 监控系统 教育部于2002年12月正式启动了大学英语教学改革工程，建立基于基于校园网络的多媒体教学的自主学习的新模式。教育的最终目的是培养独立的学习者，学校教育应以培养学生独立思考和自我管理能力为目标，为学生提供未来独立学习所需的技巧与能力，借以培养学生自主学习能力。自主学习能力的培养已成为大学英语课程改革和大学英语教学的目标之一。教育部高教司2004年颁布的《大学英语课程教学要求》明确指出，外语教学应该是“从以教师为中心，单纯传授语言知识和技能的教学思想和实践，向以学生为中心，既传授语言知识与技能，更注重培养语言实际运用能力和自主学习能力的教学思想和实践的转变，也是向以培养学生终身学习能力为向导的终身教育的转变。对学生自主学习能力的培养是英语教学目标的重中之重。教育部2007年修订了《大学英语课程教学要求》，其中指出大学英语教学目标之一就是增强其（学生）自主学习能力。全国各大高校积极响应《大学英语课程教学要求》的号召，积极重视大学英语自主学习能力的培养，自主学习网络系统雨后春笋般建立。为了保证学习的成功，提高学习效果和质量，达到学习目的，教师必须对学生的自主学习活动进行计划、检查、评价、反馈和调节。对自主学习进行监控目的是为整个学习过程提供必要的数据和反馈信息，使学习者能更清晰完整地了解自己，培养元认知监控能力，从而实现对学习过程和效果的自我监控和调节 一、大学英语自主学习的教师监控 教师的教学应有效的促进学生的自主学习保证自主学习的有效性和可行性，积极探讨和采用有效的教学模式尤为重要。在当前网络教学的环境下，教师的教学模式要保证自主学习的有效性，必须能在全体学生中实施，刺激全体学生积极参与教学内容。教师指导学生，借助现代教育技术，利用丰富的互联网资源，建立互联网互动教学模式。教师的教学内容要有个性化，根据大纲要求，既要有针对性，又要保证各相关知识的连贯性，依靠互联网资源，教师向学生提供与教学内容密切相关的可以激发学生兴趣的材料，设计出图文并茂的问题情境，向学生提出要探究的领域。教学的过程中，对学生的各个阶段的学习任务进行量化，针对不同的学生，提出评价标准和评估形式。在教学时间上，给学生灵活的时间分配，时间的分配以学习的效果为前提。教师对学生的评估要体现个性化，要有针对性、灵活性，要体现个性化差异 教师对学生自主学习的监控还体现在指导学生了解和实施有效的自我监控，帮助他们运用元认知策略，增强自我监控意识提高自我监控能力有效地实现自主学习。学习策略培训和指导是培养学生自主学习能力的重要内容，教师应该把它贯穿于教学内容中，不断的丰富学生的元认知策略、认知策略和情感策略。训练学生根据学习时间、任务、内容阶段及时调整学习策略。教师可以通过电子邮箱网上讨论的方式与学生交流，了解他们的学习进度和学习中遇到的难题，帮助他们有效地完成学习计划。教师集中安排往往时间，实时实地帮助学生解答学习中的问题。建立班级博客、校内群网、QQ平台等加强师生之间的交流 二、大学英语自主学习的自我监控 学生在教师指导下分析学习任务、设置目标、制订学习计划，学生要自觉执行计划，并且不断的调整计划，让学生在这一过程中体验自己的进步，提高自信心。学生要持久地对新习得的策略进行训练，得到清晰的反馈，同时通过网络平台及时与与同学分享心得，相互学习，不断地提高学习策略 学生要对自己某一阶段的学习进行准确的评估。学生根据教师的网上抽查，课堂活动情况和单元测试以及和同学的交流情况对自己现阶段的自主学习情况作出准确的判断，正确地作出自我判断，为下一阶段目标的设置和计划的确立做好准备 三、大学英语自主学习的学生互控 学生互控包括面对面互控和合作学习两种。教师定时在网上举办一些学生感兴趣的英语兴趣活动，例如关于热门话题网上论坛、关于天文地理的的趣味题目、以及一些竞赛活动，给学生提供充分交流和学习的机会，了解学习情况，激发学习动机，及时调整学习策略。同时教师把活动的结果进行量化，计入期末考核的环节中去。学生可以通过网络搭建的平台，将自己的学习材料、学习计划和学习心得进行资环共享，相互了解和监督各自学习计划的执行情况 学生根据自己的需要和英语学习的现状，结成互帮互助学习小组，在学习中相互讨论，相互解决困难，同时相互监督学习计划的执行情况 大学英语自主学习监控体系对自主学习进行监控，目的是为整个学习过程提供必要的数据和反馈信息，使学习者